由于儿童孤独症属于先天性疾病,目前尚无特效的治疗方法或药物,只能采取相关的教育和康复训练方法进行干预,大部分孤独症儿童都存在三大核心症状,社交障碍、兴趣狭窄和刻板行为。有相关研究者针对孤独症儿童的语言交流障碍,进行针对性的口部肌肉训练,并配合感知训练获得较好的效果。因此,家长们要多关注孩子的行为,早发现早带孩子到正规儿童自闭症干预机构进行康复训练。那么绵阳市自闭症康复机构有哪些?小童下面为您详细介绍,供家长合理选择。
1、西南儿童康复医院
南儿童康复医院致力于为自闭症孩子提供国际化康复诊疗服务,是川内规模、项目开展齐全的儿童康复专科医院。针对孤独症孩子,我院有多达28个康复训练方法,可以对每个孩子做针对性治疗,帮助他们尽早返回学校、适应社会
图中小朋友为志愿者
针对自闭症,西南儿童康复医院联合童爱公益项目以及多家科研机构,根据中国自闭症儿童特点,特别研发儿童自闭症分级干预体系,根据不同情况的自闭症孩子,分阶段实施人工、智能、训练相结合的干预措施,帮助自闭症儿童走出自我,健康成长,回归社会。
2、绵阳城区站起来儿童康复咨询中心
绵阳城区站起来儿童康复咨询中心成立于2007年1月7日,是专门从事脑瘫、障碍儿童康复运动训练及服务的机构,是四川省残疾人联合会社会服务需求公益项目入库单位,是2012-2016年涪城区、游仙区、三台县等地残联确定的脑瘫儿童及智力残疾儿童康复救助训练机构
该中心拥有稳定成熟的康复团队,专业的康复技术,无障碍的康复环境和完善的康复设备,已经为1400多名脑瘫儿和残障儿童进行了康复训练,近几年规范、保质保量的完成了康复救助项目20次,为近500名残障儿童进行了康复救助训练,零差错,零失误,得到市、区残联,患儿和家长的高度信赖和赞扬。
(一)、训练顺序:
1、模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力)
2、听口令做动作(提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力)
3、叫名反应(自我意识外化的起始点)
4、强化发音(把孩子无意识的发音转化为有意识的,或纠正发音)
5、发单音
6、仿说词
7、仿说句子
8、自动说
9、简答
10、代名词的使用(孤独症孩子语言能力发展的瓶颈,与其自我意识发展中的欠缺有关)
11、对话与叙述
其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练,因为这些训练能提高
孩子各方面的能力。
主要就是看孩子的配合度。会不会配合。能不能模仿一些咱们接下来的嘴部发音。
不要制止孩子的无意识的发音,要去引导
图中家长、小朋友为志愿者
较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触(在家长主动的引导下),还有孩子运动能力发展,才是孩子语言发展的真正桥梁。
启音训练课程
孩子发音时声音小,或者说话一顿一顿的。气息不足。就要多做做启音训练。
对于完全无语言的自闭症儿童可以用:
1、压声法:让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声。
2、搔痒法:用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”。
3、训练言语机转(Speech mechanism disorders):上下唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作。另外,借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等。同时,还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹纸,用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个无语言的自闭症儿童,年龄:6岁。有说的愿望,发音器官正常,无任何器质性问题。对他进行言语机转测试,发现其言语机转方面存在较大问题。于是,针对他的具体情况,用上述的3种方法对其进行语言训练。经过3个月的训练,该生能说简单的字、词,现在能说一些电报句,偶尔会有一些简单句子。
4、语言训练操 :是我中心为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。
此操分为四部分:
口腔的锻炼包括口舌唇,以及口腔肌肉。
第一部分:构音器官运动操
(1)口部活动:共4节。使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
A.噘起嘴
B.咧开嘴
C.鼓起腮
D.咂咂唇
(2)舌部运动:共6节。充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵活,能够在发音时找到正确位置。
A.伸收舌
B.舔嘴唇
C.舔嘴角
D.弹响舌
E.舔绕唇
F.顶两腮
(3)下颌运动:共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。
A.张口闭口
B.左右移动
C.前后移动
D.上下扣齿
第二部分:按摩操,共6节。
通过按、揉、搓、弹、捏等手法,刺激穴位,从而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。
A.抹口轮 B.捏下颜 C.擦下巴 D.弹颧腮 E.揉面颊 F.轻拍面部
第三部分:口腔运动
1、唇部运动:
⑴.将嘴巴张至最大(或说“啊”)停留3-5秒再放松。 ⑵.将嘴巴左右伸展(或说“一”)停留3-5秒再放松。
⑶.将嘴巴噘起呈现圆型(或说“呜”)停留3-5秒再放松。 ⑷.将嘴型从“啊”变成“一”(可不发出声音)连续3-5次。
⑸.将嘴型从“一”变成“呜”(可不发出声音)连续3-5次。 ⑹.将嘴型从“呜”变成“啊”(可不发出声音)连续3-5次。
⑺.将嘴型做出“啊——呜”(可不发出声音)连续变化3-5次。 ⑻.将嘴巴用力闭紧吸住,并做出“伯”的声音。(儿歌:咏鹅、宝宝) ⑼.将嘴唇向内用力吸,并做出小鸟叫声。
2、舌头运动:
⑴.将舌头伸出,越长越好,停留3-5秒再做缩回放松。 ⑵.以同样的速度将舌头伸出——缩回,连续3-5次。
⑶.将舌头伸出,向右(左)嘴角,停留3-5秒再缩回放松。 ⑷.将舌头伸出,向右左嘴角连续移动3-5次。
⑸.将舌头伸出,向上(下)嘴唇,停留5——8秒再缩回放松。
第四部分:发音儿歌
据发音时舌的位置编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来辅助发音,提高学生的兴趣。
(二)、 对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童,激发语言模仿的兴趣[9]。例如:陆X,只会访说简单的音,如:妈、门、白、吃等。陆X喜欢吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练,8岁多的他终于能说出简单的句子了。
(三)、 对于其它类型的自闭症儿童,可以采用情境法[10]进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境,要发展语言,必须要有情境。例如:许XX,8岁多会仿说,对于他进行情境训练,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”。几周后,看到这种情境,他不用提示,完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手,教室举着洗手液的瓶子,教他说:“老师,我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。
图中家长、小朋友为志愿者
(一)不断地对儿童说话:
对自闭症儿童说话,其效果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花结果。
(二)对着儿童的视线说话:跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时,要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”,等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人,有时不是不看,而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子,特地把脸靠过去,把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方,很自然的喊他的名字,配合当时的情境对他说话即可。
(三)选择切合情境的话题:
眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题,效果更好。不仅大人对儿童说话,希望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口气说给他听,让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
(四)不必重复练习太多次:父母为使儿童学会说话,同样的话语叫儿童说五次、十次,有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可,同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时,要再重复的提醒。不必刻意教学,只要在适当的环境下,不断地、自然地对他说话,让儿童了解语言的意义,便可期待他逐渐会说出话来。
(五)不必矫正发音:
即使说不好,有表达意思的姿态即可,若刻意矫正发音,说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话,发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可,但千万不要学儿童说娃娃语。
(六)只发语头或语尾音时怎么办:这种时候也不必特地加以矫正,下次碰到这种场合时,大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音,也表示他有表达意思的动机,便赶快给予鼓励。
(七)模仿电视广告:这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏,若禁止他看电视,唱广告歌,就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用,不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题,提高其理解能力,以其慢慢说出有意义的话语。
(八)鹦鹉式语言如何处理:这时,像广告一样,想矫正他也矫正不了,不如不刻意矫正,在日常生活中配合当时的情境,多制造对他说话的机会。
(九)有耐心的听他说话:自闭症儿童虽然表达能力差,但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时,大人也要认真的回答。如此,对自闭症儿童说话时,他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
对着儿童视线说话,上课时,就算没有调整自己眼睛与孩子在同一水平线上,也要时刻注意孩子是否注意力在老师身上。
切合情景,就是在生活中去教导孩子,孩子更容易理解。比如指令,我们要去出去了,你去开门。或者xx开门,我们出去玩。如果孩子不知道怎么回答,就辅助孩子,引导孩子,先告诉他怎么回答。
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