幼儿自闭症的孩子总是异于常人，你常常能在人群中一眼便看到他。他们有着纯真的眼睛，很少会笑，总是沉浸在自己的世界。其中自闭症儿童的核心问题之一是社交障碍，而社交的核心是人际交流，包括语言、非语言等表达方式。对自闭症孩子来说，没有主动语言在很大程度上会影响社交。因此，选择一家靠谱的自闭症康复训练中心至关重要。接下来的内容中小童将详细为你介绍攀枝花自闭症康复机构有哪些?供家长合理选择，并带来自闭症儿童语言训练8大招给大家作参考。

一、攀枝花自闭症康复机构有哪些

1、西南儿童康复医院

西南儿童康复医院现在职职工500余人，其中由高级职称20余人，中级职称60余人，海外归国人才3人，全院专业人员300余人组成医疗卫生技术团队，另有康复治疗师100余人，心理咨询师10余人。

图中小朋友为志愿者

自闭症严重危害儿童身心健康，他们不爱说话、不合群、不听指令，这些问题持续影响到了他们成年后的社会交往、进修、就业甚至生存，及时进行干预和训练是相当重要的。西南儿童康复医院的"儿童自闭症分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合，针对孩子不同的情况，分阶段进行干预，改善孩子认知能力，提升孩子注意力和发育商。持续提升自闭症孩子的生活、学习和就业技能，提升其家庭生活质量。

2、攀枝花市特殊教育学校

攀枝花市特殊教育学校位于西区河石坝春风巷2号，创办于1982年，是攀枝花市教育和体育局直属学校，是攀枝花市唯一一所为适龄盲、聋、智力障碍等特殊儿童提供九年义务教育的全日制寄宿学校，是重庆师范大学特殊教育学院及成都大学学前教育学院特教系教育教学、教育科研实习研究基地。

攀枝花市特殊教育学校的办学思想是“有教无类、有爱无碍”，办学理念是“用暖阳照亮每一个孩子的人生路”，办学目标是“让每一朵花在阳光下绽放”。目前，共有11个教学班，在校学生100余人，共计44个编制，在职教职工40人，攀枝花市特殊教育学校拥有四川省骨干教师1人，市政府学术和技术带头人后备人选2人，市级学科带头人1人，市级骨干教师5人，县级学科带头人1人，县级骨干教师3人。

3、攀枝花市社会福利院

攀枝花市社会福利院始建于1988年5月，1991年5月正式挂牌成立，隶属于攀枝花市民政局，是攀枝花地区最早开展社会养老服务的老年福利机构，位于攀枝花市中心，坐落在美丽的竹湖园畔，北临滚滚的金沙江，南有风景优美的攀枝花市公园，环境幽静，气候宜人。

攀枝花市社会福利院建院20多年来，在各级党委政府的领导和社会各界的关心帮助下，经过攀枝花市社会福利院干部职工的共同努力，福利院不断发展壮大，由过去单纯的救济型福利院，发展为集社会救济、助残养老、医疗护理、康复娱乐为一体的综合性社会福利机构。

二、自闭症儿童语言训练的3大阶段

01语言学习的基础是模仿

大部分自闭症儿童都要经过或长或短的仿说阶段，这其实是为日后的语言能力发展打基础的，也是孩子口语学习的最初级阶段。在模仿阶段，也许孩子的语言效果并没有出来，但是这是一个积累的过程。另外，模仿的过程中要加上认知等能力的辅助，等孩子的自身的能力上来了，模仿别人口语的行为就自然而然地减少了，主动表达想法的行为就自然增加了。所以对于仿说，父母不要捉急和悲观，要有耐心。

图中小朋友为志愿者

02积累足够的词汇量

美国语言学家研究表明，儿童需要真正掌握大约50个左右词语，才能把词语组合起来形成句子。所以，家长们不要指望孩子会几个词、十几个词就能会表达句子。孩子会说陈述句了以后，才会慢慢地说问句。孩子有了主动应答能力后，才能进而教会孩子主动提出要求，这中间是不能跳跃的。

03创造机会，让孩子提问

1、利用日常生活场景，教会孩子提问，这是训练孩子主动语言的最好方式。

比如，孩子吃饭的时候，家长可以提问“你吃的什么啊”;孩子放学后，家长可以和孩子互动“今天上课，老师教你什么呀”;看到路边的事物，家长可以问孩子“这是什么?用来干什么的?”……这都是生活中很好的教学方法。

2、把握或设置孩子需求情景，利用原始需求动机，诱发儿童主动使用口头语言表达需要。

比如，把孩子喜欢的汽车玩具放进盒子里，打开盒盖问“这是什么?”然后辅助TA说“汽车”，并把汽车递给孩子。逐渐让孩子把“这是什么”和“汽车”联系起来。再在盒子里加入一样“中性物”，可以对TA来说无所谓的东西，比如纸巾。然后父母问孩子“这是什么”，并辅助说“纸巾”，再递给孩子。如此反复训练的目的是告诉孩子，碰到不知道名称的东西可以问“这是什么”，从而促进TA主动发问的动机。

3、把握住孩子需求的动机来教授语言，是一个教学捷径。

我们不仅可以教孩子提问，还可以教孩子提出需求。比如孩子要喝水，就教TA说“渴了”;孩子要抱，就教TA说“累了”。在游乐场的时候，教TA问别的小朋友“玩滑梯吗?”……

三、自闭症儿童语言训练8大招

下面这份清单，为家长提供一个科学的言语训练顺序：

1. 模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力)：从简单的粗大动作开始，如拍手、叉腰、拍腿等;到操作性动作，如敲打物品、仿搭积木等;再到手指操动作模仿，然后口型的模仿逐步提高。

2. 听口令做动作(提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力)：包括对视的训练以及生活中一些日常指令的训练。父母在生活中可以有许多指令训练的机会，如让孩子去关门，拿东西，开灯等等。

3. 叫名反应(自我意识外化的起始点)：用一致认同的名字叫TA，切忌随便冠以别名。每次叫TA名字后，TA有反应，立即安排奖励。

4. 强化发音(把孩子无意识的发音转化为有意识的)：无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿TA刚才发过的音，并且观察TA对你刚才发出相同的音做出的反应。让儿童再次模仿发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的发音。

图中小朋友为志愿者

5. 发单音：拼音是一个关键的基础，如果连y都不懂得发，那么要求孩子发“yao要”基本是不可能的。在孩子能听懂指令，愿意配合以后，从拼音去着手，结合日常简单的用语，如要孩子叫：奶奶，那么孩子需要能掌握发n 和ai的音。

6. 仿说词到句子：家长可选择孩子感兴趣的话题来激发TA说话的欲望，如孩子喜欢吃花生，你就让TA说“花生”，说对了，给予奖励;然后进一步引导孩子说“想吃花生”，说对了才能吃。

7. 简答：对于有语言的孩子，如何更好地让孩子使用语言，可以从孩子兴趣的事物着手，同时也需要随时随地多说多练!如：吃饭时可以提问孩子：饿了怎么办?然后孩子回答，不懂回答的要帮助TA说出，再立即让TA复述出来增强记忆。

8. 代名词的使用：(自闭症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关!)代词使用我们之所以到最后讲，因为许多家长很容易忽视这个问题!在语言训练整个过程要教会孩子会用“我”来代替自己的名字，如用“我要喝水”来代替“冬冬要喝水”，然后再教指着对方说“你”，最后指着他人说“他

自闭症障碍儿童语言康复是一个动态上涨的过程，同时也是一个艰辛和枯燥的过程。家长们一定要充分把握各种语言训练时机，勤说、勤教、勤练，让孩子时时刻刻在有语言的环境中。这样久而久之，孩子的语言能力和主动沟通能力一定可以提高。

如果家长有更多关于自闭症的问题，可以点击下方的【在线咨询】，咨询我们的老师，他们会为你一一解答。