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攀枝花孤独症儿童干预机构哪家好
发布时间:
2022-08-12
文章来源:
西南儿童康复医院

自闭症有孤独症的别称,顾名思义,患病的宝宝会出现社交障碍等封闭式行为,不愿与外界交流,沉浸在自己的世界和思维中。自闭症属于广泛性的发育障碍性疾病之列,症状相对于其他病症来说比较严重。而且自闭症的发病人群主要集中于男性儿童,此病在我国的发病男女比例非常悬殊,在1:6到1:9之间,但是女性患儿的症状会比男性患儿的症状严重一些。因此,家长们要多关注孩子的行为,早发现早带孩子到正规儿童自闭症干预机构进行康复训练。那么攀枝花孤独症儿童干预机构哪家好?小童下面为您详细介绍,供家长合理选择。

一、攀枝花孤独症儿童干预机构哪家好

西南儿童康复医院

西南儿童康复医院,针对自闭症孩子,采用“儿童自闭症分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合,针对孩子不同的情况,分阶段进行干预,改善孩子认知能力,提升孩子注意力和发育商,持续提升自闭症孩子的生活、学习和就业技能,提升其家庭生活质量。

孤独症儿童干预机构哪家好

图中小朋友为志愿者

由于自闭症严重危害儿童身心健康,他们不爱说话、不合群、不听指令,这些问题持续影响到了他们成年后的社会交往、进修、就业甚至生存,及时进行干预和训练是相当重要的。

所以针对自闭症干预,西南儿童康复医院,采用TGC三级分型自闭康复体系,助力自闭儿童回归,该康复体系联合运动治疗师(PT)、语言治疗师(ST)、作业治疗师(OT)、康复工程师(RE)、心理医师(PSY)等多位康复医师对患者进行全方位治疗,对不同年龄段、不同能力水平的孩子提供有针对性的训练计划,结合SCMETS(社交沟通-情绪调节-协作支持)教学模式、应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、人际关系发展干预(RDI)、感觉统合训练、思维训练、注意力训练、音乐治疗、心理干预等多学科结合的治疗

二、自闭症儿童语言训练的6个阶段

第一阶段 语言的建立—发音训练

一个简单的发音,最主要的一定是口部肌肉及气息的正确运用。二者缺失其一都不能实现准确的发音。

口部肌肉的运用网上可以查到口腔运动操。无语的儿童最初的发音都是需要辅助来完成的。因为注意力集中时间少,模仿能力差。所以辅助是最快捷的让儿童掌握发音要领的途径。

很多无语的孩子在最初的发音练习时都会有哭闹的行为。主要有以下两点:

1、急躁及恐惧心理。发音的产生是以模仿为基础的。而模仿众所周知。口部动作的模仿难度一定高于大动作的模仿难度。所以最初的辅助儿童通常都会特别排斥。如果遇到强烈拒绝辅助发音的孩子,则只能从模仿教起。这样孩子的语言产生相对会慢很多。随着辅助次数的增加及各类发音的实现。这种急躁恐惧心理就会消失。

2、不能很好的运用气息。有些孩子在最初的发音练习时,很多声音的产生都是在哭的情况下实现的。教师会发现最初在正常情况下儿童竟然不做发音尝试。相反在哭闹的时候则会做各种发音尝试。这主要就是因为儿童没有掌握气息的缘故。他最初的发音是哭着发出来的。所以在他极小的内心里就种下了只有哭才能实现这一行为的想法。所以做为自闭症儿童的导师,一定要努力的去分辩他不能做和他不愿意做的区别。

自闭症儿童的语言发展,无法绕过的是注意力的培养和模仿能力的实现。

1、注意力。我最初对儿童注意力的培养都是在食物强化下进行的。先把食物放在眼前。要求儿童注视。最初儿童的注意力时间会很短。随着训练时间的推移。可以接着训练儿童的目光随视。让儿童随着食物,由眼前,随视至身侧。这个时候一定不能乱移。当儿童可以目光随视时,他指认教师鼻子的时间会由两秒钟增加到五秒钟左右。

2、模仿。注意力的集中直接影响儿童的学习能力。而任何的学习又都是以模仿为基础的。当儿童有相应的注意和模仿能力时。对声音的模仿则会更容易实现。当儿童懂得发音学习时,他便会关注你的嘴而不再是你身体的其它部位。这时他已经意识到各类发音的产生是通过口部的运动来实现的。有些儿童在无法准确发音时也会主动要求教师进行肢体的辅助。

攀枝花孤独症儿童干预机构

图中小朋友为志愿者

第二阶段 发音的巩固—仿说

随着儿童语言的产生,自闭症儿童语言的发展便进入了一个新的阶段——仿说。仿说,顾名思义就是孩子按照教师制定的语言发音练习进行简单的语言训练方式。在仿说的过程中,要以孩子的发音情况来制定练习内容。比如,儿童可以很好的发出a 、o、i、 b那就可以试着让他练习爸爸、阿姨。如果儿童在这个过程中有无意识的其它发音,一定要及时进行强化。儿童的仿说过程因人而异。有些儿童会在很短的时间内掌握所有发音,有些儿童个别发音始终不是特别准确。这些问题因为没有特别接触,所以无法做分析。

第三阶段 词汇积累

当儿童仿说足矣支持他完成所有发音时,语言训练进入词汇练习和积累阶段。名词、动词、形容词的训练成为重点。仿说到词汇练习积累的过程一定伴随着认知能力的提高。通常情况下,学校提供的认知教具多为卡片式的。水果、蔬菜、动物等。如果要自闭症儿童更好的融入社会,真实的触摸、观察必不可少。所以一定要多带孩子亲近大自然,多进超市、动物园、公园及儿童游乐场所。还是那句话,家长先走出自闭,才能更好的帮助孩子。一直很欣赏这句话:“我的孩子,就是这世上万千孩子中的一颗奇葩。”

第四阶段 对话

儿童词汇量是丰富儿童语言的唯一途径。随着儿童对身边事物的命名认知。简单的对话训练成为训练的重点。从最初的你吃饭了吗?你吃的是什么?你叫什么名字?到复杂一些的对话问答。对话练习一定先从生活化学习。身边的、儿童能够理解的、触手可及的都可以成为对话内容。

在与儿童进行最初的对话练习时,儿童如果不会回答教师的问话。教师需要辅助儿童完成对话,这样会增加儿童对对话练习的信心和兴趣。当孩子适应了这种对话式的练习方式。离主动沟通就越来越近了。你会发现,他说我要喝水、我要尿尿、我要吃好吃的。这些主动语言较之对话训练前有明显的增加。

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图中小朋友为志愿者

第五阶段 讲述

讲述,一般可以从最简单的身边事物、事件以及看图读短故事开始训练的。因为时间短,效果不是十分明显。对身边事物、事件的讲述选择让儿童当场讲述和事后提问讲述两种方式。看图读短故事则选择儿童续接式的讲述。读过故事之后,要求儿童可以在提示下进行续接式的讲述,能够回答有关于故事情节内容的疑问句的提问。

第六阶段 主动沟通

当自闭症儿童可以主动沟通时,他的认知、理解和表达就已经有了质的变化。这个时候的他看到的已经不仅仅只是自己的世界。主动沟通能力越强的孩子,对自我意识、荣辱感、权威性的认识就越全面和深刻。语言发展进入这个阶段的儿童,对角色故事、游戏的融入会更容易,他们也更容易在互动式的游戏中找到快乐。

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