一年级小学生，才入学半个月有余，由于行为习惯还停留在幼儿阶段，很容易在课堂上课时，出现诸如爱动，爱说话等小毛病。但是对于一些老师来说，却无法容忍孩子们的这些不良习惯，于是便会当堂批评个别孩子，试图让孩子改掉坏习惯。

那到底该怎样做，才能培养一年级小学生上课专注听讲的好习惯呢?今天就给老师和家长们一些建议。希望大家能够在掌握一些专业基础知识的前提下，再去培养一年级小学生的好习惯。

一、一年级小学生注意力保持时间有限，老师和家长必须要清楚这一特点

通过儿童学家们多年研究发现，一年级小学生在课堂上注意力保持呈多样化特点表现，凡是在幼儿期里重视对孩子进行坐姿、站姿、交流、听课、游戏、阅读等环节好习惯培养的孩子，往往在进入一年级后，一次听课过程中注意力专注保持时间最多仅有10-15分钟。而没有得到好习惯养成的幼儿进入一年级后，听课时注意力保持时间仅有3-5，通过比较来看，差距较大。因此，老师和家长们必须要清楚一年级小学生注意力保持时间，才能给孩子一个合理的评价。

二、家长和老师必须要允许孩子听课时有小动作的现象，不能过多批评

别看一年级小学生年龄还小，但是自尊心一般都发展较好，孩子们都渴望得到老师的赞美、表扬和喜爱。如果一个孩子在课堂上一次能专注听课5分钟，说明他已经在很努力地听课了，而过了5分钟有小动作出现，老师这时需要及时鼓励这个孩子，哪怕只一句话，一个眼神，一个竖起的大姆指，都会让孩子感受到老师在关注他，继而稍做调整又开始进入专注听课过程。家长在家里也可以这样去做，当孩子得到持续鼓励之后，随着时间的推移，孩子注意力保持耐心会逐渐提高。反之，如果过多批评，反而会让孩子自尊心受损，听课兴趣下降，保持注意力的意识会越来越淡化。

三、老师课堂上的互动可采取多样化，避免仅在黑板前站立

曾经针对一年级小学生听课注意力保持做过实验，如一直站在黑板前讲课，会发现孩子们注意力保持时间就相对较短。而我如果在讲课过程中，边放幻灯片，边在教室里走动讲时，鼓励孩子们目光跟着我的移动而转动身体听课时，发现孩子们小动作反而少了，为什么?因为孩子想转动身体就得有动作，而做这些动作的同时是不分散注意力的，恰好又满足了坐不住孩子肢体放松需求。还有课堂上让学生一对一互动，如互问互答，也可以调查孩子保持专注的积极性。这些做法也适合家长去做，孩子在家里写课外作业或学习时，你可以站在白板前扮演老师角色，或者让孩子扮演老师角色，这样就能融入培养孩子注意力专注的元素了。

四、动态倾听和静态倾听，对于一年级小学生来说，要交替保持合理

很多老师和家长都有一个误区，那就是认为在让孩子听课时必须要保持端正的坐姿，才能让孩子专注倾听。其实这种做法太过于单一，一旦孩子坐不住时注意力必然会分散，小动作自然会多起来。鉴于此，家长和老师必须要针对一年级小学生听课融入动态和静态倾听两种方式的训练。动态倾听，就是可以允许孩子们站起来听，或者身体贴墙壁听，或者蹲下来听，当然这得统一组织，不能让孩子们各行其是，否则，班级秩序就乱套了。总之，只有一个目的，就是先让孩子们身体姿态保持最舒适状态，然后激发孩子们倾听的兴趣，在鼓励和引导之下，才能让孩子注意力专注保持得到延长。

五、帮助一年级小学生找到视觉专注目标，并进行有机养成

为什么很多一年级小学生常常会在听课过程中溜号或有很多小动作呢?关键因素是视觉目标丢失，再加上幼儿期养成的肢体随意爱动的习惯，必然会在课堂上无法端坐静听。有经验的一年级教师常会做帮助孩子们找视觉专注目标训练，方法本身并不复杂，如老师在前面讲话，会用声音抑扬顿挫来吸引孩子们的目光，会用不同的手势来吸引孩子目光，会用丰富的面部表情来吸引孩子目光，会用目光扫视法和孩子们进行目光对视等。只要抓住孩子们的目光，并进行激励性渲染，就容易让孩子们大脑皮层兴奋起来。只要孩子参与到课堂互动中来，注意力专注保持就会大大延长。对于家长来说，你也可以参考之，在家里这样做同步训练。

六，老师喜欢专注听课的好孩子意识引导不可少，让孩子感觉老师始终在关注他

好孩子意识的建立，是有经验的一年级老师刚接手一个班时，必抓的一项工作。因为这关系到基本认知和分辨力的大事，如果孩子们好坏不分，自然不知道好习惯和坏习惯区别是什么。只要老师们经常强调，一个能够坐好不乱动的孩子是老师喜欢的好孩子，因为你特别爱学习，生怕不溜号把老师讲的内容丢了。只要你想获得老师的喜爱，请认真看着老师的眼睛，或者老师的手势，或黑板上的字，老师就能看到你很认真的样子，而你这样做到了，就是老师眼中最出色的好孩子。瞧，激励性引导会让孩子为获得老师的关注和欣赏而自觉去做好，专注听课。在很多时候，不是孩子们做不好，而是老师和家长不会引导和激励孩子。

一年级小学生课堂上有小动作本身不是什么大事，不良习惯的矫正需要慢慢来，而问题的关键是老师和家长们得在孩子心目中建立起威信。否则，你不当批评多了，会让孩子们不喜欢你，甚至反感你。

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