自闭症孩子的学习时常会陷在一个非常具体或特定的形式中，难以适应在变化了的环境中学习，泛化和巩固是两种教学方法，可以帮助孩子适应环境，所以，家长们要多关注孩子的行为，早发现早带孩子到正规儿童自闭症干预机构进行康复训练。那么绵阳自闭症康复机构哪家好?到底又该如何进行泛化和巩固呢?

一、绵阳自闭症康复机构哪家好

1、西南儿童康复医院

西南儿童康复医院，目前拥有2大国际金标准评估项目，10余项精准评估项目，30余项康复训练项目以及1项国际前沿科研项目。是川内规模、项目开展齐全的儿童康复专科医院!

图中小朋友为志愿者

自闭症严重危害儿童身心健康，他们不爱说话、不合群、不听指令，这些问题持续影响到了他们成年后的社会交往、进修、就业甚至生存，及时进行干预和训练是相当重要的。西南儿童康复医院的"儿童自闭症分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合，针对孩子不同的情况，分阶段进行干预，改善孩子认知能力，提升孩子注意力和发育商。持续提升自闭症孩子的生活、学习和就业技能，提升其家庭生活质量。

2、绵阳阿布儿童健康发展研究中心

绵阳阿布儿童健康发展研究中心是绵阳市残联直管的特殊儿童服务公益机构。本机构服务于2-10岁绵阳孤独症、孤独症谱系障碍、脑瘫、唐氏综合征、智力障碍、多动、怪癖行为等特殊儿童。

该中心环境优美，设施齐全，开设运动治疗、作业治疗、感统、言语治疗、物理因子治疗及传统疗法。拥有多名特殊儿童教育领域资深医生及专业的治疗师，对运动系统及神经系统疾病所致的功能障碍进行综合治疗，专为各类型患儿提供专业、优质的康复服务，消除或减轻患者身心功能障碍，大限度地提高特殊儿童的生活自理能力和职业劳动能力，提高其生存质量。

该中心根据孩子的学习能力、兴趣和需要，把感觉统合训练、结构化教学和应用行为分析学(ABA)等理论、实践操作与环境布置、教学活动安排有机结合起来，安排作业治疗(OT)、游戏治疗、音乐治疗、语言训练、感觉统合训练、认知能力训练、多媒体辅助教学等教学形式，使孩子在粗大运动、精细运动、感知、认识、生活自理、社会交往、模仿、手眼协调、情感发育等方面得到全面提高。

二、刺激的泛化

刺激的泛化是指：在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来，尽管这些环境并没有包括在教学计划中。

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不同环境中进行训练

如果你的孩子只在一个地方做训练(如学校或训练中心)，没有在其他地方学习(如家里)的经验，那么一旦环境变化，容易出现表现上的差别，即很难、几乎没有泛化的能力。要改变这个情况，就要在一个以上的地方进行训练，在学校里进行的训练回到家要继续进行。

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不同老师上课

有多个“重要的成年人”参与教学是非常的关键的一点。自闭症孩子容易出现对大人的区别对待的情况，比如特别听老师话，但是不配合家长的训练。如果孩子身边多位成年人共同参与到训练的过程来，可以有效改善这个局面。

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将刺激物共同化

在开始训练的阶段，将家里和训练中心/学校的环境布置得相似，可以起到很大作用。

比如用同样的教具、相似的吃饭环境、把相处得来的小伙伴请到家里玩耍，在孩子要上学之前，在家里模拟教学的场景，这样可以使孩子以后到学校容易适应。

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相同的强化方案

不断得到强化的行为反应，强化力度突然弱下来，该行为的泛化可能就很困难。

比如在孩子上学之前，就要在家里尝试稀释他的强化方案，此外还要有一名辅导老师，在开学的头几天在学校里维持比较密集的强化方案。”

请记住刺激泛化的基本规则：如果没有，就建设它。

反应的泛化

反应的泛化是指通过只训练一个行为引起更多的行为变化。即通过教一个或一些有限的行为，获得了其他附带的行为改变效果。

例如，通过教孩子拥抱和亲吻你，他是否表现出更喜欢你了?

达到一定的泛化程度，无论是刺激的还是反应的，都是使你的训练有效的关键，你必须获得一些不用教也能有的变化，因为你不可能将所有的环境里的行为都教给孩子。

三、以下是将反应的泛化达到最大化的一些建议

1、学会交流性反应

建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言训练。例如，让孩子学会那些对他表达要求有直接帮助的词(如饼干、果汁、打开、不做了等)，要比学会称呼一些名词概念(如鼻子、耳朵、绿色等等)要有用得多。

2、学会一些实用的自我帮助技巧

这也就是我们常说的生活自理行为。这些技巧能够帮助孩子得到一些可以增加他的自我满足或想要的东西。比如会打开门，脱掉湿了的衣服，热的时候脱掉外衣，或者能够骑着自行车到一个他想去的地方。

3、学会怎样玩耍

对一些不恰当的自我刺激方式来说，某些玩耍活动是较适当的替代活动，例如，一个孩子总是旋转他所看到的一些东西(如笔、杯子等)，可以利用这一点教他做陶艺，这样可以减轻他的不恰当自我刺激方式。跳舞对于喜欢摇晃身体的孩子也有帮助。以此类推。

4、学会服从

一旦获得了对孩子两个以上的行为控制(如坐下，站起来，关上门等)孩子对你的服从能力就会自动提高。

5、训练观察性的学习

在一些方面，你应该教孩子学习一个过程，即通过仅仅是观察别人的动作，完成由一系列动作组成的活动。

6、学会新的社会反应

因为你在建设性的介入孩子的生活，你作为一个人在传达着是使他满足还是厌恶，这样就使你这个人具有了奖励和惩罚的性质，和意义。

7、建立内存的强化

当孩子能够从一个课题或行为中区别出(注意到)所蕴涵的奖励性时，你的训练就取得了最大的效果，即孩子有了最大的收获——获得内在的强化。

四、巩固

巩固法，能保证新学到的行为持续下去。巩固训练能使孤独症逐步自立，是他未来生活的关键环节。

巩固法的原则体现在：

1、缩小“课上”和“课外”的差别

将学校与其它环境的转换做在“不知不觉”中。比如说将学校的氛围扩展到任何地方，使得孩子弄不清楚什么时候放学了，作到这一点的最好办法是，培训家长或者身边其他重要的大人，使他们成为老师，这样孩子就没有‘空白’，没有‘假期’，他的亚教育环境与教育环境就没有了差别。”

2、强化方案“正常化”

对孩子的强化方式(强化频率、强化物)要逐渐转换为在普通环境中常有的形式，具体可以体现在：

①逐渐减小强化方案的固定性，实行一个灵活多变的方案。即让孩子习惯不是所有的正确反应都要被强化。

在开始时你对他的每一次正确反应都给予强化，一旦他学会了，就要“消失”掉一些强化，例如，随时尝试隔大约三个正确反应才强化一次。孩子会用他的反应‘告诉 ’你可以稀释得多快，如果他的行为出现减弱，就要强化上去，最终目的是你可以在十次或二十次正确反应后才强化一次。

②逐渐使用二级强化(拥抱、握手、象征夸奖)代替基础强化(食物)。尽管基础强化物在训练新技能时很有效，但它们未必适合所有的环境，容易产生过度强化，并且对年龄较大的孩子也不太有吸引力。

③使用孩子在自然环境中也能得的强化物，训练中心里教师的表演性、夸张强化方式在学校里一般没有;而学校式的强化，诸如分数或代币(红旗、五星等)在校外一般也没有，因此在训练中要注意尽量将你的强化方式和强化物“正常化”。

图中小朋友为志愿者

3、将已经学习的技能与新的技能连接起来

教孩子学习新的课题时，能够利用他已经学会的技能这样新旧两个均能得到强化。

4、学会功能性(实用的)行为

训练孩子学习一些他可以因此在日常生活中得到好处(强化)的行为，如一些语言表达、玩耍活动和自我帮助等。即使让他学了很多，没有实用功能，也不会在外面的环境中得到巩固。

如果家长有更多关于自闭症的问题，可以点击下方的【在线咨询】，咨询我们的老师，他们会为你一一解答。