每个孩子的情况不同，方法和内容也不同，所以孩子的进步也不同。作为父母，我们应该冷静下来，不要让焦虑蒙蔽孩子的训练，学习更多的专业知识，掌握更多的训练技能，帮助孩子一步一步地稳步提高。

一、语言训练是家庭干预的重要组成部分之一

许多家长在语言训练方面也存在诸多问题。就像哲哲的母亲一样，她说孩子能理解，但她不会说;一些母亲说，孩子们不妨说，该怎么办，等等。儿童语言能力的不进步已成为父母的心脏病。

所有儿童的语言都取决于大脑神经的成熟、敏锐的听觉和视觉系统。让我们以吃苹果为例来解释语言产生的原理。当耳朵听到母亲的指示，眼睛看到母亲手中的苹果时，指令会传递给大脑，大脑会分析吃苹果指令，然后结合过去的经验，判断是否喜欢，分析后，会发出命令，然后让声带振动，口腔运动，最后，说，吃或不吃。当然，孩子们可以说吃或不吃，这要求孩子们的语言至少能表达短语。

正如哲哲的母亲所说，孩子能理解，就是不说话，那是因为孩子想说，在他的大脑中没有形成相关的信息，没有办法说。

孩子们应该能够回答和表达。第一个条件是正常的听觉、正常的视觉和正常的感官。第二个条件是大脑的正常处理功能。此外，它是我们的声带、口腔运动协调等。

因此，无论是三岁不说话，四岁不说话，还是孩子只会模仿，等等，这些都是语言发展的问题。此外，儿童语言发展是分阶段的，要提高儿童的语言水平，首先要了解儿童当前语言水平处于哪个阶段。

二、语言发展分为四个阶段

语言早期阶段(儿童在这个阶段不会说话)、语言汇集期(儿童会说一些单词，他们说的不是模仿)、构句期(儿童会说短语、简单的句子)和成熟期。

语言发展应以理解为发展的基础。父母应该知道这一点。孩子们应该能够说出语言，首先要理解。因为孩子们只有先理解才能表达出来。理解是表达的基础。如果孩子的理解能力没有提高，无论你教他多少发音技巧，给他多少口腔肌肉训练，都不利于语言发展。

一个正常的孩子在一岁时至少能理解50个常见的单词。例如，当你问孩子的身体部位时，孩子知道用手指头发、鼻子、小手等。2岁时，孩子的词汇量应该达到200个。这些词不仅是名词，而且是动词和人称代词。例如，我们教孩子苹果。名词对应苹果，动词对应吃。只有当孩子理解苹果并吃它们时，他才能学会说吃苹果。

孩子认知的东西越多，他的大脑中存储的信息就越多。他说的每一个单词和短句都是从孩子脑海中存储的信息中提取出来的。有时，当孩子们说一个单词时，他们可能需要提前储备50个单词，而没有交流情况和视觉线索。因此，家长应注意帮助孩子学习更多的认知事物、动词、人称代词等，增加孩子的语言理解。

在教孩子理解的过程中，要遵循配对、分类、认可、命名、应用等原则。从配对开始，慢慢扩大孩子的认知范围，让孩子慢慢连接概念和语言。

父母可以仔细观察孩子，记录孩子的语言，测试：孩子能理解什么，没有线索和暗示，然后从这些理解开始，教孩子语言，此外，父母也找到孩子喜欢，从他喜欢的，如果他不喜欢，他会完全不合作，不利于语言训练的顺利进行。

此外，家长可以从日常用品入手，教孩子用家里的实际用品进行认知训练-配对，通过配对的视觉提示了解物品，然后教孩子在孩子有配对概念后进行认可。语言学习不是一蹴而就的。父母应该首先教孩子认知，为孩子储备语言材料。随着时间的推移，孩子们不仅能理解，还能学会说话。