自闭症，又称孤独症，被归类为由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不完整的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。通过后天的特殊教育辅导，对自闭症患者进行早期干预治疗可以帮助其在后天社会适应能力方面的提高起到良好的作用。因此，家长们要多关注孩子的行为，早发现早带孩子到正规儿童自闭症干预机构进行康复训练。那么绵阳自闭症干预机构哪家好?小童下面为您详细介绍，供家长合理选择。

一、绵阳自闭症干预机构哪家好

1、西南儿童康复医院

西南儿童康复医院整体规模达到1.6余万平方米，设置临床医技辅科室20余个，拥有核磁共振成像仪(MRI)、数字平板X线成像系统(DR)、重复经颅磁(rTMS)、VR智能康复技术仪器、全自动化学发光测定仪、动态视频脑电测试仪、脑电生物反馈治疗仪等现代化医疗设施设备100余种(包括检查、评估、治疗、康复等设备)，核定床位150余张，康复训练30余项。

图中小朋友为志愿者

针对自闭症干预，西南儿童康复医院，采用TGC三级分型自闭康复体系，助力自闭儿童回归，该康复体系联合运动治疗师(PT)、语言治疗师(ST)、作业治疗师(OT)、康复工程师(RE)、心理医师(PSY)等多位康复医师对患者进行全方位治疗，对不同年龄段、不同能力水平的孩子提供有针对性的训练计划，结合SCMETS(社交沟通-情绪调节-协作支持)教学模式、应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、人际关系发展干预(RDI)、感觉统合训练、思维训练、注意力训练、音乐治疗、心理干预等多学科结合的治疗。

2、绵阳市特殊教育学校

绵阳市特殊教育学校面向全市招收适龄聋哑儿童就读，如今已有学生100余人，分成12个班进行教学，教职工共有30人。由20余名专职教师负责学生的启迪教化和衣食住行。这支专科以上学历的教师队伍作风优良，业务过硬，为这群不幸的残疾儿童倾注了全部心血。

该校始终坚持以人为本，锐意改革，践行“饮水思源，爱国爱校”的要求，牢固树立“服务学生，育残成才”的价值取向，将学校建设成以文化教育为基础，教育科研为龙头、中等职业教育和学前康复教育为重点，融盲、聋、弱智三类残疾教育为一体的综合性特殊教育学校。坚持满足残疾学生的需求与提高办学效益相结合原则，突出创新特色，努力挖掘残疾学生的内在潜能，培养一批既有文化素养又有一技之长的残而不废的合格劳动者，使学校力争成为“管理规范，队伍过硬，设施完善，特色突出，质量优良”的现代化特殊教育学校。

二、自闭症家庭训练“十法宝”

（一）言出必行，行出必果的原则

1、不要随意提要求，注意动机和必要性;

2、提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起做;

3、提出的要求一定要让孩子做到(不要提无谓的要求);

4、不要一直重复;

5、不要靠语气让孩子 听话。

和孩子说话或提要求是一种艺术，也是一种生活方式。

（二）循序渐进的原则

1、学会目标的分解，有步骤有计划的前进;

2、接受孩子逐渐改变。不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的;

3、塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。化整为零，各个击破。

（三）强化原则

1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励;

2、动用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时候;

3、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力;

4、制造强化效果;

5、注意强化时机。

强化是核心，是一切学习的基础和工具，如果没有强化就没法教孩子。家长要注意很多时候不小心就给予了错误强化。强化有正负强化，惩罚有正负惩罚。给予喜欢的是正强化，给予不喜欢的是负强化。拿走一个不喜欢的叫负惩罚。强化是让孩子的某一个行为持续出现了。当孩子提出要求时就是有强化物了，当孩子有喜欢的东西时就是有强化物了。强化效果是指需要孩子真正的感受到，而不是你认为这东西好玩就是强化物。强化过程中提高孩子的选择能力很重要，当孩子选择出喜欢的东西时，即提高了选择能力对给予了强化物。

图中小朋友为志愿者

（四）投其所好的原则

1、利用孩子的兴趣和喜好;

2、从孩子感兴趣的活动入手;

3、做孩子正在做的，不要粗暴打断，而是想办法先和他玩，培养共同专注。

动机是学习的源泉，没有动机的活动是持续不下去的，除非强迫。与孩子关系的建立，建立到什么程度是你的能力。比如在公交车上，孩子在看窗外，你粗暴打断他问他问题然后要求他答，可以吗?可以。但不好。你可以以第三者旁白的身份给他讲述，尽量跟踪他的目光描述他看到的东西。这个时候，你问你的问题那是你的权力，他答不答你的问题那也是他的权利和自由，而你如何运用他的兴趣与他共同专注则是你的能力。

（五）不“重视”孩子的错误行为而是转移注意力的原则

1、当孩子出现不希望的行为时，不要太紧张、太着急或表现得无可奈何;

2、学会转移孩子注意力;

3、学会让孩子行为没有发生的时候给予关注;

4、学会当行为发生时，让孩子用正确方式表达出来。

不关注不等于不管，避其锋芒，绕道而行。从而让其行为消失在无形中，并在下次时对孩子的行为有一个判断。

（六）丰富的课余生活的原则

1、多和孩子玩，我们的孩子，不会交不等于不愿意交流，不愿意交流并不等于不期望交流;

2、安排好一天的内容，减少空闲时间;

3、多带孩子出去玩，不要整天在家里;

4、享受一个正常儿童应有的快乐。

孩子应有的快乐不能因为有自闭症而消失，相反快乐的生活才能快乐的学习。丰富的课余生活能减少行为的发生。

（七）尽量多的视觉提示原则

1、视觉辅助;

2、设置日程表流程表;

3、图片交换系统/沟通簿;

4、转接板;

5、象征性强化物(做对什么奖一朵花，几朵花换一个强化物);

6、社交故事(用第三人称写，不是第三人称的“他她”而是这个小朋友喜欢的人物，如超人、喜羊羊等)(内容更简单是一种提醒如安静，深呼吸三次，走到家静的地方等。)

视觉是自闭症认识认识和理解周围世界的主要手断，发挥优势避免短处。

图中小朋友为志愿者

（八）目标明确的原则

1、设定明确目标;

2、明确强化标准;

3、根据情况对目标进行调整或变换。

目标明确才有了方向，有计划才能逐渐的提升孩子各方面能力。灵活是必要的，个别化是肯定的，强化是必须的。

（九）规则与技能并重，知识次要的原则

1、文盲也可以正常生活;

2、成人和成材;

3、规则比技能重要，技能比知识重要。

（十）给予适当的及时的帮助原则

1、及时的帮助孩子，让孩子理解你要他做的是什么。(指令发2次，给予等待的时间，还没理解就要帮助他);

2、及时帮助孩子，减少孩子的挫败感;

3、给予的帮助不多也不少，是有效的;

4、分清哪些是辅助，要尽快消失。

辅助是学习的重要工具，要用好。但不能完全代替也不是永远辅助，要尽快消失。