自闭症又叫做孤独症,是一种广泛性发育障碍中最常见,也是最具有代表性的疾病。此种疾病大多起病于婴幼儿时期,主要表现为不同程度的社会交往障碍、交流障碍、限局性的兴趣,以及以刻板与重复的行为方式作为临床表现,大多数患儿还会伴有不同程度的精神发育迟缓。因此,家长们要多关注孩子的行为,早发现早带孩子到正规儿童自闭症干预机构进行康复训练。那么成都儿童自闭症康复中心有哪些效果好?小童下面为您详细介绍,供家长合理选择。
1、西南儿童康复医院
西南儿童康复医院致力于为自闭症孩子提供国际化康复诊疗服务,是川内规模、项目开展齐全的儿童康复专科医院。针对孤独症孩子,我院有多达28个康复训练方法,可以对每个孩子做针对性治疗,帮助他们尽早返回学校、适应社会。
西南儿童康复医院,采用TGC三级分型自闭康复体系,助力自闭儿童回归,该康复体系联合运动治疗师(PT)、语言治疗师(ST)、作业治疗师(OT)、康复工程师(RE)、心理医师(PSY)等多位康复医师对患者进行全方位治疗,对不同年龄段、不同能力水平的孩子提供有针对性的训练计划,结合SCMETS(社交沟通-情绪调节-协作支持)教学模式、应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、人际关系发展干预(RDI)、感觉统合训练、思维训练、注意力训练、音乐治疗、心理干预等多学科结合的治疗。
图中小朋友为志愿者
2、邛崃市特殊教育九年制义务教育学校
邛崃市特殊教育九年制义务教育学校始建于1991年12月,原名邛崃市聋哑学校,位于邛崃市临邛镇黄坝社区,占地面积4414㎡,建筑面积2275㎡。2008年,该学校在汶川地震中损毁,由中国红十字基金会捐资原址重建并冠名“明星博爱学校”。
该学校编制29人,现在编在岗教师27人,聋人教师2人。学历结构为研究生在读1人,大学本科学历11人(聋人教师1人),大学专科学历13人,中师学历1人,初中学历1人(聋人教师)。专业结构为特殊教育专业教师18人,美术专业1人(聋人教师),普校转岗教师9人。
3 、四川天府新区特殊教育学校
四川天府新区特殊教育学校秉承“让每一个生命阳光绽放”的办学理念,构建了“文化、康复、生活”三位一体的阳光课程;培养“睦爱阳光 自立 自强”的少年儿童。
四川天府新区特殊教育学校按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作,为新区适龄残疾儿童、少年实施义务教育;为区域内普通学校、师生和家长提供特殊教育专业化支持和指导。
4、新津县特殊教育学校
新津县特殊教育学校成立于1988年,致力残疾儿童少年的特殊教育工作,长期实践探索融合教育,实现辖区内所有残疾儿童少年得到教育支持“全覆盖”。
新津县特殊教育学校位于五津街道吴店社区。考虑部分残疾学生行动不便,存在跌倒摔跤风险,教室墙面都经过防撞软包处理,同时楼梯间均设置扶手,保障学生上下楼的安全性。
5、都江堰市特殊教育学校
都江堰市特殊教育学校创建于1989年10月,前身为都江堰市聋哑学校,2007年经教育局批准更名为都江堰市特殊教育学校,是都江堰市唯一的一所特殊教育学校(特殊教育中心)。5.12汶川大地震中,该学校所有设施设备毁于一旦。灾后,中国海外集团捐资逾2000万,重建特殊教育学校,定名为“都江堰市中国海外新建特殊教育学校”。
都江堰市特殊教育学校现位于都江堰市翠月湖镇民疗路南侧,紧邻“聚青大道”,占地43.7亩,净用地面积30亩,建筑面积约7000㎡,包含有教学楼、行政办公楼、宿舍楼、食堂及一个300米的标准塑胶跑道。学校可容纳12个教学班,学生约170人。
6、成都萌星儿童关爱中心
成都萌星儿童关爱中心针对四川省成都市锦江区脑瘫、发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、智力障碍、注意力障碍 、多动症、学习困难、学习障碍儿童开展关爱活动及专业照料和辅具适配。成都萌星儿童关爱中心有认知理解、沟通理解、生活自理、ABA训练、言语训练、感统训练、体育运动训练、结构化教学法、社会融合训练等个体化训练方法。
中心环境舒适、设施齐全,配备优质的教师资源,内部设有评估室、干预治疗、言语语言、感统教室、教学室、烘焙室、手工室、美术室、音乐室、体育室、语言训练室、音疗室、精细训练室等,同时为家长准备了培训室和休息室。
7、成都健宁儿童关爱中心
成都健宁儿童关爱中心针对四川省成都市郫都区脑瘫、发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、智力障碍儿童开展关爱活动及专业照料。
成都健宁儿童关爱中心师资力量雄厚,所有康复师都经过专业的康复训练培训,拥有教师资格证书、语言训练指导师证书及感统训练师证书,具备自闭症康复训练相关的上岗证书,该中心常年提拔优秀康复师到广州、北京等自闭症资源较为集中的城市接受全面系统的康复训练,保证康复师能跟上自闭症康复教育的知识更新。
图中小朋友为志愿者
8 、成都小南瓜儿童关爱中心
成都小南瓜儿童关爱中心简称成都小南瓜 ,中心于2022年4月27日由成都市民政局审批准成立,负责人郑甜甜,属于成都市民办非企业单位。成都小南瓜儿童关爱中心针对四川省成都市成华区脑瘫、发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、智力障碍儿童开展关爱活动及专业照料。
成都小南瓜儿童关爱中心集体课室、个性化训练室、教师办公室、游戏活动室、治疗室、康复教育评估室、结构化教育室、听力测试室、心理咨询室、图书阅览室、档案资料室、多功能室、医务室、生活辅导室、儿童卧室、洗漱室、卫生间、厨房、餐厅以及康复训练设施设备等一应俱全,集教学、饮食、娱乐和康复为一体。
9、成都听语儿童关爱中心
成都听语儿童关爱中心针对四川省成都市金牛区听障儿童、智力障碍、发育迟缓、自闭症儿童等疾病儿童。
成都听语儿童关爱中心中心对所有特殊孩子采用因材施教的原则。对中度或者重度自闭症的孩子采用DTT回合训练方法,重点提高其认知能力与情绪行为能力,对轻度自闭症的孩子采用PCI游戏治疗的方式,重点提高其社交能力与语言能力。对其他特殊孩子按照能力的不同都能区别化教学,以保证孩子的能力极大限度的得到提高。
10 、成都恩迪乐儿童关爱中心
成都恩迪乐儿童关爱中心针对四川省成都市温江区脑瘫、自闭症、智力障碍、发育迟缓、唐氏综合症、言语障碍、感综能力失调等疾病的儿童开展关爱活动及专业照料。
成都恩迪乐儿童关爱中心主要进行游戏干预、语言治疗、个别化训练、自然干预、家庭康复、问题行为矫正、感觉统合训练等训练。成都恩迪乐儿童关爱中心有各类训练室多间,包含个训室、语言康复室、集体课室、感统教学场地、融合课室、并设有大型娱乐休闲场所。
11、成都晨昕爱儿童关爱中心
针对四川省成都市武侯区自闭症、智力障碍、发育迟缓、唐氏综合症、注意力障碍、多动症、学习困难、学习障碍、社交困难、社交障碍、生活自理能力差等疾病的儿童进行康复训练。
成都晨昕爱儿童关爱中心中心主要开设如下课程:ABA训练、言语及语言的训练、结构化教学法、感觉统合训练、生活能力训练、社会融合训练等个体化训练方法,同时开展家长培训。
12、成都乐童特殊儿童关爱中心
该中心教学主要以游戏的方式介入,同时结合结构化教学、应用行为分析、感觉讯息介入、图片交换沟通系统等多种干预方法,致力于让孩子在游戏中快乐互动,解决孤独症谱系儿童的社交沟通障碍。
成都乐童特殊儿童关爱中心位于成都市成华区槐庭路37号附4号3楼,拥有近500平米的康复教育治疗场地,拥有10多名均拥有康复治疗、学前教育和心理学等专业背景的一线老师。
成都乐童特殊儿童关爱中心为0-10岁孤独症谱系障碍、发育迟缓等儿童提供线下康复训练,幼儿园和小学影子老师服务、家长培训课程
(一)模仿能力训练
模仿能力训练的内容包括:操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。训练最好从粗大动作的模仿开始。对于没有语言的孩子,从动作模仿逐渐进入到声音模仿是比较容易成功的。
模仿能力训练的方法及程序:发指令→示范→辅助→鼓励
举例如下:
目标:通过模仿能够准确摸到三个身体部位
方法:
(1)与孩子对面坐下,做任何能吸引孩子注意力的活动。
(2)一旦孩子看着你,马上说:“某某,摸鼻子。”同时用食指摸自己的鼻子。
(3)如果孩子没有反应,那么你在摸自己鼻子的同时,用另外一只手拿着孩子的食指摸他的鼻子,并立刻给予鼓励他(例如:微笑、表扬、给一个可以吃或玩的东西)。
(4)重复这样的过程,直到他在没有辅助下能够始终如一地作出反应。
注意:
①每一次,在你摸自己的鼻子,说:“某某,摸鼻子’的时候,确保孩子看着你。
②无论什么时候,他做出正确反应都要给予奖励。
③在孩子对你的指令反应90%以上都正确后,按照下面的顺序:头发、嘴、眼睛、耳朵,一次摸一个身体部位。
(二)粗大运动训练
粗大动作训练主要有以下几方面的内容:俯卧、独坐、爬行,站立(双脚/单脚)、行走(自如摆臂)、上下楼梯、跨(跨障碍)、踢(球/沙包)、跑、跳(双脚跳/单脚跳/跳绳/跳过障碍)、蹬(小自行车/滑板)。
上肢的训练内容:手臂的屈伸、投掷、推(球/沙包)、拉等。
粗大动作训练的主要方法:①示范。②手把手地辅助。③强化训练,保证质和量。
举例如下:
目标:独自做前滚翻
方法:
(1)先让孩子好好看几次示范,然后教他前滚翻的方法。
(2)让孩子把手平放在地板上,把他的头压低,以便让他用颈背翻滚。帮他抬起腿翻过去,逐渐地减少帮助。
(3)让孩子摆成前滚翻的姿势后,告诉他用双脚使劲蹬地板。滚翻得比较好或很好时都要表扬他。
(4)用凳子或枕头把垫子摞起来,让孩子趴在上面,头及肩从垫子的一端吊挂下。一边帮他翻滚,一边说:“翻过去,翻过去。”做得好就表扬他。
(三)精细动作训练
图中小朋友为志愿者
精细动作涉及手和手指的活动。
孤独症儿童精细动作训练的内容主要包括:抓握(大把抓豆/握紧拳头)、对指捏(捡豆/夹葡萄干)、协调(双手的动作:穿珠、插雪花片……)、技巧(折纸、粘贴、使剪刀、用笔画画、写字)。
精细动作训练的主要方法:①示范。②任务分解(把复杂的动作分解成一个一个的小步骤,一步一步的教(比如折纸)。③手把手辅助。另外注意遵循由易到难,由简单到复杂的原则。
举例如下:
目标:用剪刀随便剪东西
方法:
(1)教孩子正确地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手,教他用剪刀。开始时,先剪断细长的纸条(横剪),孩子剪得好就表扬他。
(2)用剪刀剪纸边,每次剪一剪子,剪成装饰用的穗子。
(3)如果孩子使不好剪子,可以让他用夹子把水果糖或软糖(再小一点的葡萄干)一类食品从一个容器夹到另一个容器里,反复操作。
(4)孩子刚开始剪的时候,你拿着纸让他剪。再渐渐地让他自己拿着纸剪。
(四)模仿能力训练
模仿能力训练的内容包括:操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。训练最好从粗大动作的模仿开始。对于没有语言的孩子,从动作模仿逐渐进入到声音模仿是比较容易成功的。
模仿能力训练的方法及程序:发指令→示范→辅助→鼓励
举例如下:
目标:通过模仿能够准确摸到三个身体部位
方法:
(1)与孩子对面坐下,做任何能吸引孩子注意力的活动。
(2)一旦孩子看着你,马上说:“某某,摸鼻子。”同时用食指摸自己的鼻子。
(3)如果孩子没有反应,那么你在摸自己鼻子的同时,用另外一只手拿着孩子的食指摸他的鼻子,并立刻给予鼓励他(例如:微笑、表扬、给一个可以吃或玩的东西)。
(4)重复这样的过程,直到他在没有辅助下能够始终如一地作出反应。
注意:
①每一次,在你摸自己的鼻子,说:“某某,摸鼻子’的时候,确保孩子看着你。
②无论什么时候,他做出正确反应都要给予奖励。
③在孩子对你的指令反应90%以上都正确后,按照下面的顺序:头发、嘴、眼睛、耳朵,一次摸一个身体部位。
(五)认知训练
包括教孩子认识事物和人,了解自身,认识数,理解语言,手势和象征性符号等,不同智力水平的孤独症孩子有不同的教育适应,最终的差异还是相当大的。
认识的每一个阶段有每一个阶段的不同目标,不都是在同一教学时段完成。但是上一阶段是完成下一阶段目标的基础。
举例如下:
目标:指认长短物品
方法:
(1)从家庭用品中收集一些长和短的东西,如筷子、喝饮料用的吸管、尺子和袜子等。
(2)把一支长的和一支短的铅笔放在孩子面前,让他指出长的一支,说对,就奖励他。
(3)让孩子模仿画长线和短线。你一边说长的、短的,一边让孩子模仿画长线、短线。
(4)教给孩子哪些是长的东西,哪些是短的东西。告诉孩子室内的某些东西是长的还是短的,然后问孩子:“这是长的吗?”“这是短的吗?”让孩子指认。
(5)找些长度不同的铅笔、筷子、木棍、火柴棍和牙签等做,游戏。用一只手分别握住长的或短的物品放在背后,让孩子猜短的在哪儿,用同样方法再猜长的在哪儿,也可以挡住长的一部分,让他猜哪个长。猜对了,就给与奖励。
(六)语言训练
每一个教学技巧要考虑到不同孩子的兴趣。
语言训练的主要方法:①示范。②塑造。③强化。
举例如下:
目标:说“没有了”
方法:
(1)当孩子吃完饭后,对孩子说:“没有了”,并鼓励孩子跟着你反复说。如果孩子说了,就赞同地说:“对!牛奶已经没有了!”
(2)利用孩子喜欢的玩具,跟孩子一起做游戏,把玩具藏起来,过一会儿对孩子说:“没有了”。鼓励孩子反复说:“没有了。”
(3)有人从屋子或家中外出时,对孩子说:“出去了”,让孩子重复说。孩子如果跟着重复说,就称赞他。等他能重复后,有谁出去时就问他:“爸爸哪儿去啦?”“某某哪儿去了?”鼓励孩子说:“出去了!”
(4)孩子能主动地说出“没有了”,就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子:“小明,牛奶(爸爸、球等)没有了!”然后再问:“什么没有了?”
(5)把物品藏起,对孩子说:“没有了。”然后当孩子说“还要”时,你再把物品拿出来给他。
(6)在玩“藏猫儿”游戏时,用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说:“没有了!”“在这儿!”你用手遮住眼睛说:“小明没有了!”放开手之后让孩子说:“小明在这儿!”
(七)社会交往技能训练
对小年龄儿童来说,社会交往技能训练主要从培养社会性游戏技能、社会性互相交往技能入手。
举例如下:
目标:等待按顺序参加游戏或比赛
方法:
(1)到公园或广场去,让孩子看看那里的孩子们按顺序排队等待着玩滑梯的情形。
(2)3个孩子一起玩儿滚球和接球游戏。
(3)进餐时,不要先将饭菜盛在每个人的盘子里或碗里,而要他们轮流取自己爱吃的饭菜。让孩子等到轮到他时,自己去领取。
(4)奖励孩子按顺序玩或办其他事情。
(5)让孩子玩跳房子、跳皮筋儿、玩纸牌等游戏。在与全家人一起玩时,也要口头指示他与其他人一样按顺序进行。有时也可创设环境让孩子第一个轮到。
图中小朋友为志愿者
(八)注意力改善训练
注意力短暂、易分散,是孤独症儿童在学习中最突出的问题。
1.培养儿童关注周围世界的行为习惯
在日常的家庭生活中,你无论给他什么东西,首先要叫孩子看一看,摸一摸。在外出的各种活动中,你要带着巨大的热情去诱导孩子,帮助孩子观察周围的人、物、发生的事情。他不懂,你可以讲给他听,并拉着他的手去指、去触摸,慢慢养成孩子关注周围世界的行为习惯。
2.利用无意注意去发展有意注意
比如,孩子会长时间地专注于某项活动(如看旋转的物体)或玩他自己的游戏,或者特别钟情一件依恋物,但却很难让他有意识地去注意人或某件物品。
在教学中,我们可以利用儿童喜欢的物品(包括食品),用条件交换的方式(如果服从,就可以得到喜爱的物品)去引导儿童注意学习目标。
4.设计训练注意力的活动、游戏
与注意力训练有关的活动有:追踪移动的物体——气球、泡泡、滚动的球;寻找被藏起或被掩盖住的物品;投球、套圈、打保龄球;走迷宫等。
(九)感知觉训练
1.运动训练课可以改善孤独症儿童的感知觉异常,感知觉的发展有赖于儿童动作(粗大动作、精细动作)的充分协调发展。
2.听觉训练的课程可有两个部分:听觉辨别训练及听觉记忆训练。
听觉辨别训练的课程有:声音(动物叫声、交通工具声)及物体(动物及交通工具)的配对。
听觉记忆训练的课程有:感知和差异(数量的差异、轻重的差异)的声音(击掌和敲木桌面),让孩子听后模仿;重复数字(由少个到多个)、短语(这是针对语言能力较好的孩子)。
3.改善触觉异常的课程可选择多种质材的刺激物(如羽毛、海棉、刷子、水、沙子)来接触孩子的手、脚和腿以及他的身体其他部位,以游戏的方式进行,以此增加孩子对触觉的敏感性。
(十)行为干预
处理孤独症儿童的问题行为的最基本的原则有两条:
一是帮助、鼓励孩子增加为人接受的恰当行为;
二是帮助孩子减少为人不接受的行为。
在家庭训练中还可以科学地应用下列方法
(1)消退。
对于以“获得” (物品、注意)和“逃避/防止”(做事、去某个环境)为目的的种种问题行为(比如发脾气等),采取“消退法”是首选。对孩子的这些行为要故意不理睬,同时对孩子好的表现要大力表扬。经过一个阶段,孩子的问题行为可以逐渐减少。
(2)转移。
对于一些具有“自我娱乐/自我满足”或“释放/舒缓”功能的自我刺激行为(如摇手、念念有词等,还有一些固执、重复行为),要找一个替代行为让他学习,让孩子把注意力转移到其他有意义的事物上,同时,要注意为其建立有效的社会行为,多教他做互动活动和游戏。比如帮成人做事,一块儿玩拼图游戏或球类游戏。
如果家长有更多关于自闭症的问题,可以点击下方的【在线咨询】,咨询我们的老师,他们会为你一一解答。