为什么天天教自闭症孩子表达需求，却总是没什么效果?

带着这个疑问，我询问了我院行为组的康复老师，得到了答案：

想要孩子主动提要求，在家庭教导过程中，家长首先要避开以下误区，训练才会有效果。

误区一：经常教孩子一些宽泛性的词

拿“我要吃饼干”这句话为例。

“要”，这是一个十分宽泛的词，孩子只会说“要、要、要”，要什么、向谁要?

孩子无法表达出具体的名称，他人没有办法理解孩子的真实需求。

★建议：最开始时，避免教孩子宽泛性的词。从指向性强的字、名词、动词入手。

误区二：过早的教孩子用长句子提要求

如果孩子处于用名词表达的阶段，“饼干”，家长却教孩子说“我要吃饼干。”

孩子记不住不说，句子的含义也不能理解，这种情况下长句子就只能等于“咒语”。

所以，我们首先要考虑孩子的认知和语言能力，把提要求的句子尽量简化。

例如，孩子喜欢吃饼干，“饼干”是孩子的真实需求，是他说话的动机。

那就从“饼干”开始教，当孩子学会自己说“饼干”来提要求后，再教他“吃饼干”，之后扩展句子“我要吃饼干”。

误区三：不同的家长用不同的教法

孩子想吃饼干，妈妈教的是“叫妈妈”，孩子叫完妈妈就能得到饼干。

爸爸教的是“要”，说完“要”就能得到饼干。奶奶教的是“打开”，说完“打开”就能得到饼干。

以后，孩子想要饼干，孩子可能会说：“妈妈”、“要”、“打开”，但是别人却不知道孩子想要的是什么，于是孩子就开始出现哭闹行为。

★避免教学分歧，教的内容要是孩子真正想要的东西。

误区四：过早的加入了称呼

孩子想吃饼干，妈妈会教孩子说“妈妈，我要吃饼干”。

但是，孩子还不能分辨不同的人要用不同的称呼，在他的认知里，只要说了“妈妈，我要吃饼干”，就可以得到饼干。

当孩子想要饼干的时候，看到爸爸也会喊“妈妈，我要吃饼干”。

★加入称呼需要在孩子的认知能力可以辨别”妈妈“”爸爸“”你“”我“时才用。

避开这些误区，使用正确的方法教孩子提要求。

我们都希望看到这样一幕：

洋洋下次想要吃饼干的时候，去牵着妈妈的手，指着饼干说“吃饼干”。

妈妈轻松替孩子拿到饼干，然后回到厨房继续做饭。

今天的分享就到这里了。

★ 不同年龄段的自闭症孩子在教的方法上有区别吗?

★ 怎么判断孩子到底是不是自闭症呢?

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