孤独症一般发病于出生后到2岁半以内，如此早的发病时间，基本上不会受到社会环境、父母养育问题的影响，因此，孤独症儿童的发病主要还是自身发育问题引起的疾病。孤独症是一个长期、慢性的疾病，以至于疾病会伴随终生。儿童的年龄越大，就越容易受到社会因素和环境因素的影响。

根据既往的调查研究表明，约80%的孤独症儿童的社会能力受到影响，约50%的孤独症儿童需要终生照顾和养护。虽然目前我们对于孤独症无法做到根据病因治疗，但我们没有放弃对孤独症儿童的干预。

因为孤独症并不是一个逐渐恶化的退行性疾病，随着年龄的增长，他们的语言能力、理解能力和对话能力都在缓慢地发展。同时，兴趣爱好狭窄和刻板的行为也会逐渐得到缓解。因此，如何抓住孤独症儿童生理发展的关键时期，对他们进行及时的干预，就变得重中之重了。所以，家长们要多关注孩子的行为，早发现早带孩子到正规自闭症康复机构进行康复训练。那么内江自闭症康复机构排名如何?小童下面为您详细介绍，供家长合理选择。

一、内江自闭症康复机构排名

1、西南儿童康复医院

西南儿童康复医院，针对自闭症孩子，采用“儿童自闭症分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合，针对孩子不同的情况，分阶段进行干预，改善孩子认知能力，提升孩子注意力和发育商，持续提升自闭症孩子的生活、学习和就业技能，提升其家庭生活质量。

西南儿童康复医院，目前拥有2大国际金标准评估项目，10余项精准评估项目，30余项康复训练项目以及1项国际前沿科研项目。是川内规模、项目开展齐全的儿童康复专科医院!

针对自闭症干预，西南儿童康复医院，采用TGC三级分型自闭康复体系，助力自闭儿童回归，该康复体系联合运动治疗师(PT)、语言治疗师(ST)、作业治疗师(OT)、康复工程师(RE)、心理医师(PSY)等多位康复医师对患者进行全方位治疗，对不同年龄段、不同能力水平的孩子提供有针对性的训练计划，结合SCMETS(社交沟通-情绪调节-协作支持)教学模式、应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、人际关系发展干预(RDI)、感觉统合训练、思维训练、注意力训练、音乐治疗、心理干预等多学科结合的治疗。

图中小朋友为志愿者

2、内江市阳光家园助残服务中心

内江市阳光家园助残服务中心是四川省内江市第一家智力障碍和自闭症儿童及各类特殊儿童康复训练和托管教育的非盈利性机构，正式成立于2017年3月，现有师资共42人。

阳光家园助残服务中心自成立至今，始终坚持以让特殊儿童学有所成，自食其力，能够有尊严地生活为终极目标，以专业的教学方法和人性化理念成为内江市自闭症儿童、智力障碍儿童的定点康复机构。机构现提供语言认知、感统治疗、OT治疗、PT治疗等一对一个性化教学，推出国际前沿的托马迪斯、蒙特梭利、杜曼三大核心课程结合一日流程一日常规评价的特色康复教育理念。课程内容主要针对六大板块(生活技能、运动感知、多维艺术、社交达人、数理认知、科学探索)，遵循特殊儿童的个体化差异，制定长短期目标，进行有计划、有目的专业康复训练，本着让孩子回归常态融入社会的理念，为特殊孩子提供全面的康复训练和托管教育服务。

二、对孤独症儿童的行为教育干预类型

1、人际交往能力训练：包括设置2个人或多个人的交往场景，加强注意力和共同注意能力，建立和维护友谊、社会角色扮演、社交技能训练、解决社会问题训练等，以及组织小组户外活动等训练。

2、沟通技能训练：包括教导运用语言和手势、动作、表情等肢体语言，向伙伴传递和分享体验、情感和信息的技能，以及理解交流伙伴意图的能力。组织一些小技能练习，比如命名、语言理解、启动和维持对话、寒暄或打招呼、非言语的交流、言语表达、叙事能力等。

3、学前教育技能训练：包括模仿能力训练、听从指令的训练、安坐训练、对环境声音的选择性注意能力训练等。

4、动作技能训练：包括训练精细运动的能力，比如剪东西、着色、书写、打字、穿珠子等;以及粗大运动能力训练，坐、立、行走、抛接球等。

5、个人自理/自立能力训练：比如培养独立吃饭、穿衣、睡觉、刷牙、洗脸、如厕、接电话、家庭或者社区范围内的常规活动、管理时间与钱等技能。

6、个人游戏能力训练：训练能够独立的功能性使用玩具玩耍的能力等。

7、学业技能训练：练习与上学或者学前准备有关的行为技能，比如排序、颜色、数字、拼音的识认等，以及训练提高反应流畅性，反应潜伏期，训练读、写、计算、科学、历史，以及应试技能等。

图中小朋友为志愿者

8、高级认知功能训练：这些训练是比较高阶的练习，主要解决的是社会交往之外的解决问题的能力，比如培养批判性思维(对热点问题了解别人的观点，也能提出自己的观点)，提高智商，提高解决问题的能力，工作记忆，执行功能技巧，组织技巧等等。

9、自我调节能力训练：主要是训练他们提高为实现目标而对自我行为进行调整的能力。比如训练坚持的能力，转移注意的能力，依从计划的能力，自我管理，自我监督以及自我激励的能力，时间管理以及对环境改变的适应能力。

10、个人安置的情况提高。这是要求社会和机构努力之下，达到的效果，也就是通过全社会的努力，孤独症儿童，是能够独立生活、还是在家庭生活，还是在特殊机构等。

4类需要减少的问题行为：主要是通过治疗、教育、康复，到达减少孤独症儿童的普通症状;攻击、破坏、自伤等问题行为;局限的、重复的、刻板的行为模式;以及焦虑、抑郁、感觉过敏等感觉或情绪失调节的行为

通过以上训练，我们力争促进孤独症儿童的语言发育、提高他们的社会交往能力、掌握基本生活技能和学习技能。大多数学龄前儿童(3-6岁)不能适应幼儿园教育，就可以在康复机构或特殊教育学习接受孤独症儿童康复师和特教老师等提供的康复训练和特殊教育。在达到学龄期(6岁后)的时候，争取能够达到合格的语言交流和社交能力后，可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育。

但不可否认，仍有部分儿童在接受康复训练和特殊教育后，仍然无法适应小学教育，就必须继续接受康复训练和特殊教育。

实际上，对孤独症儿童及早地开展诊断、干预和康复教育，还有另外一个原因，就是减少孤独症儿童的残疾率，要知道如果能及时跟进、及时干预，让孤独症儿童更多的能够掌握自理能力和社会功能，就能减轻家庭的负担，进而减轻社会保障体系的压力。

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