自闭症是一个医学名词,又称孤独症,被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。因此,选择一家靠谱的自闭症康复训练中心至关重要。接下来的内容中小童将详细为你介绍成都知名孤独症康复机构有哪些?以及成都知名孤独症康复机构排行榜供家长一览,排名榜仅供参考,并带来自闭症儿童仿说训练给大家作参考。
1、西南儿童康复医院
西南儿童康复医院致力于为自闭症孩子提供国际化康复诊疗服务,是川内规模、项目开展齐全的儿童康复专科医院。针对孤独症孩子,我院有多达28个康复训练方法,可以对每个孩子做针对性治疗,帮助他们尽早返回学校、适应社会。
西南儿童康复医院,针对自闭症孩子,采用“儿童自闭症分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合,针对孩子不同的情况,分阶段进行干预,改善孩子认知能力,提升孩子注意力和发育商,持续提升自闭症孩子的生活、学习和就业技能,提升其家庭生活质量。
图中小朋友为志愿者
2、成都市双流区特殊教育学校
成都市双流区特殊教育学校全面贯彻党的教育方针,秉承“慢教育,真人生”的办学理念,坚持“慢教慢育慢成长”的办学目标,以“蜗牛的梦想,放慢的教育”为办学特色,狠抓科学化、精细化管理,大力推进课程改革,全面实施素质教育,学校“三爱教育”(师爱、母爱、友爱)文化品牌效应日益彰显。该学校以残障儿童康复为基础,在对学生进行思想教育、文化教育、身心补偿教育的同时,致力于尊重每个学生的发展需要和可能,开展学生生活适应及职业技能培训教育,积极为学生将来有质量的生活奠定良好基础。
3、成都市温江区北斗星亲子学苑
成都市温江区北斗星亲子学苑是教育局批准的一所专业化、正规化的特殊儿童教育康复幼儿园(校)。2003年2月建于成都温江金马镇.由四川省特级教师田光华担任校长。特聘幼教、特教、医学界知名专家为顾问,并与加拿大、日本、澳大利亚、香港等建立了专业上的友好往来和交流。
4、成都国童儿童自闭症康复中心
成都国童儿童自闭症康复中心简称成都国童,中心于2021年11月26日由成都市民政局审批准成立,负责人吕强,属于成都市民办非企业单位。针对四川省成都市金牛区脑瘫、发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、智力障碍儿童开展关爱活动及专业照料,致力于儿童自闭症,儿童早期发育问题的全面评估干预、心理疏导、康复提高和家庭训练指导。
成都国童儿童自闭症康复中心环境舒适、设施齐全,设有个训室、感统室、集体课教室、休息室等功能区,还配有与幼儿训练相关的各种器材、教材、康复用书等。
5、成都萌星儿童关爱中心
成都萌星儿童关爱中心简称成都萌星 ,中心于2022年4月8日由成都市民政局审批准成立,负责人杨坤,属于成都市民办非企业单位。
成都萌星儿童关爱中心遵循BACB协会发布的督导监管操作员的密集干预模式,坚持ABA的社会化原则,课程设计围绕社交、认知、语言、团体、生活自理、行为管理、精细等项目进行课程设计,为每一位孩子定制个性化IEP康复方案,配套开展VB-MAPP/PEP-3评估,实时掌握孩子当下状态。
成都萌星儿童关爱中心环境舒适、设施齐全,配备优质的教师资源,内部设有评估室、干预治疗、言语语言、感统教室、教学室、烘焙室、手工室、美术室、音乐室、体育室、语言训练室、音疗室、精细训练室等,同时为家长准备了培训室和休息室。
6、成都健宁儿童关爱中心
成都健宁儿童关爱中心师资力量雄厚,所有康复师都经过专业的康复训练培训,拥有教师资格证书、语言训练指导师证书及感统训练师证书,具备自闭症康复训练相关的上岗证书,该中心常年提拔优秀康复师到广州、北京等自闭症资源较为集中的城市接受全面系统的康复训练,保证康复师能跟上自闭症康复教育的知识更新。
成都健宁儿童关爱中心在对特殊儿童提供个性化康复训练的同时提供专业的家长培训,保证孩子在回到家以后还能接受到科学系统的康复,同时巩固当天学到的所有内容,以促进孩子的快速进步。中心有各类训练室多间,包含个训室、语言康复室、集体课室、感统教学场地、融合课室、并设有大型娱乐休闲场所。
7、成都小南瓜儿童关爱中心
针对四川省成都市成华区脑瘫、发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、智力障碍儿童开展关爱活动及专业照料。
成都小南瓜儿童关爱中心遵循BACB协会发布的督导监管操作员的密集干预模式,坚持ABA的社会化原则,课程设计围绕社交、认知、语言、团体、生活自理、行为管理、精细等项目进行课程设计,为每一位孩子定制个性化IEP康复方案,配套开展VB-MAPP/PEP-3评估,实时掌握孩子当下状态。
成都小南瓜儿童关爱中心的评估方式VB-MAPP评估、ABC评估、PEP-3评估、S-S评估、构音障碍评估,早期丹佛评估,IEP制订、感觉统合评估、问题行为功能诊断评估,教学评估
成都小南瓜儿童关爱中心集体课室、个性化训练室、教师办公室、游戏活动室、治疗室、康复教育评估室、结构化教育室、听力测试室、心理咨询室、图书阅览室、档案资料室、多功能室、医务室、生活辅导室、儿童卧室、洗漱室、卫生间、厨房、餐厅以及康复训练设施设备等一应俱全,集教学、饮食、娱乐和康复为一体。
8、成都听语儿童关爱中心
成都听语儿童关爱中心简称成都听语 ,中心于2022年1月4日由成都市民政局审批准成立,负责人胡科,属于成都市民办非企业单位。
该中心对所有特殊孩子采用因材施教的原则。对中度或者重度自闭症的孩子采用DTT回合训练方法,重点提高其认知能力与情绪行为能力,对轻度自闭症的孩子采用PCI游戏治疗的方式,重点提高其社交能力与语言能力。对其他特殊孩子按照能力的不同都能区别化教学,以保证孩子的能力极大限度的得到提高。
图中小朋友为志愿者
9、成都恩迪乐儿童关爱中心
成都恩迪乐儿童关爱中心简称成都恩迪乐,中心于2021年9月3日由成都市民政局审批准成立,负责人钟英,属于成都市民办非企业单位。针对四川省成都市温江区脑瘫、自闭症、智力障碍、发育迟缓、唐氏综合症、言语障碍、感综能力失调等疾病的儿童开展关爱活动及专业照料。
成都恩迪乐儿童关爱中心主要进行游戏干预、语言治疗、个别化训练、自然干预、家庭康复、问题行为矫正、感觉统合训练等训练。机构有各类训练室多间,包含个训室、语言康复室、集体课室、感统教学场地、融合课室、并设有大型娱乐休闲场所。
10、成都晨昕爱儿童关爱中心
成都晨昕爱儿童关爱中心简称成都晨昕爱康复中心 ,中心于2022年01月04日由成都市民政局审批准成立,负责人韦艳,属于成都市民办非企业单位。
该中心拥有综合感统训练厅、多感官训练室、PCI训练室、音乐教室、rdi训练室、语言训练室、音疗室、精细训练室等,环境舒适、设施齐全,配备优质的教师资源,同时为家长准备了培训室和休息室,集教学、饮食、娱乐和康复为一体。
中心师资力量雄厚,所有康复师都经过专业的康复训练培训,被具备自闭症康复训练相关的上岗证书,同时拥有家长培训、特殊儿童家庭指导等工作经验。
11、成都乐童特殊儿童关爱中心
成都乐童特殊儿童关爱中心教学主要以游戏的方式介入,同时结合结构化教学、应用行为分析、感觉讯息介入、图片交换沟通系统等多种干预方法,致力于让孩子在游戏中快乐互动,解决孤独症谱系儿童的社交沟通障碍。
成都乐童特殊儿童关爱中心位于成都市成华区槐庭路37号附4号3楼,拥有近500平米的康复教育治疗场地,拥有10多名均拥有康复治疗、学前教育和心理学等专业背景的一线老师。
成都乐童特殊儿童关爱中心一对一社交游戏课程、一对一言语治疗课程、两人社交技能小组、团体课、影子老师服务。为0-10岁孤独症谱系障碍、发育迟缓等儿童提供线下康复训练,幼儿园和小学影子老师服务、家长培训课程
12、成都市金牛区特殊教育学校
成都市金牛区特殊教育学校以“一切为了残疾儿童的生存与发展”为办学宗旨;以教育学生“学会生存,学会健身,学会做人,学会求知,学会做事”为培养目标;坚持以“补偿缺陷,育残成才”为育人方向;以创建教育初步现代化学校为近期发展目标。经过多年的探索,逐步形成了“因材施教、精心育人”的教风,树立了“勤奋、立志、自立”的学风。
成都市金牛区特殊教育学校设计规划为义务教育段9个班,共计132个学位。学校现有在籍学生99人,教职员工33人。全体老师爱校如家,始终保持着爱心、耐心、信心服务于孩子和残障家庭。在金牛区各级领导部门的大力支持和关爱之下,中心现有感统室、心理咨询室、沙盘游戏室、手工室、图书阅览室6个功能室。它们在特殊儿童感统康复、语言训练、行为矫正等方面发挥着巨大的作用。
(一)仿说的前备能力及训练
图中小朋友为志愿者
仿说是模仿能力在语言方面的泛化,首先要提高孩子的模仿能力,可以从大动作模仿能力、精细动作能力入手;
仿说能力的训练步骤:
1)口型模仿:张嘴、合唇、噘嘴。
2)单音节模仿:模仿“a,i,u”等。
3)双音节模仿:模仿“ba,ma,na”等。
4)叠词模仿:模仿“baba,mama,wuwu”等。
5)名词、动词模仿:模仿“苹果、香蕉、我要、扫地”等。
6)短句模仿:把两个词汇组合在一起,模仿“妈妈做饭、奶奶烧水”等。
7)长句模仿:仿说儿歌、手指谣、小故事等。
8)复合句模仿:把长句合起来模仿,模仿“爸爸的衣服脏了,妈妈在给爸爸洗衣服”。
(二)仿说的训练技巧
1)首先把大段仿说的语言分解成小块,增强理解,然后重新组合:比如,“打开冰箱”、“拿出苹果”在教的时候,家长要做出相应行为,每一步到底是什么意思,帮助孩子理解。
2)调动各种感官帮助增加理解力:孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上,也就是没明白你的话的意思,通过照片,实物等渠道,增强理解力。
3)遵守“少即是多“的原则:多鼓励结构简单的功能性的语言。
4)避免着急地替孩子讲话。
5)练习初期,避免问句:看到孩子伸手拿苹果,如果你问“你要吃苹果吗?” 你得到的回答很可能是”你要吃苹果吗?” 这时候你应该示范:“我要吃苹果” 。
6)语言的辅助与淡出:比如,开始练习问句时,你提出问题,不要等孩子仿说,马上把答案连着一起说出来,比如,“你要吃苹果吗?要”,逐渐练习只提出问题,不给予回答,直到孩子可以独立回答“要”。
(三)仿说的最终目的
语言的最终目的是沟通,仿说只是一个过渡阶段,而一直卡在这个阶段,孩子只会一味仿说,也会成为让很多家长非常头疼的问题,怎样才能顺利将仿说转变为真正的功能性语言呢?
1)把仿说转化成提要求语言的训练:尽量选择生活中常用的词汇,孩子想要出门时,故意堵住门,教孩子说“出去”,再让孩子出去;孩子想要饼干时,要等孩子主动说出“饼干”,再把饼干给孩子。
2)把仿说转化成命名语言的训练:在生活中多多练习,比如,带孩子逛超市时,可以拿超市的物品问孩子这是什么,如果孩子不会说,可以用仿说来辅助;放学在路上也可以教孩子命名周围的事物。
3)把仿说转化成交互式语言的训练:跟孩子一起玩玩具时,家长可以问孩子在玩什么,孩子不会回答时,家长回答“我们在玩积木”,让孩子仿说(记住语言的有趣性,放低身段,融入到孩子中)。
图中小朋友为志愿者
仿说,对孩子的语言发展意义重大,正确的仿说一定是让孩子知道在什么环境下说什么内容,而不仅仅是复述对方的话!
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