随着社会发展，残疾儿童的教育、生活、生存对于家长和教师来说更加受到关注，如何引导智力落后儿童学习一直是个重点问题。

对智力落后孩子进行行为教育训练，是为了使他们的潜能发挥到最大限度，而不是把他们培养成正常孩子，要对孩子始终抱有希望，任何时候也不能轻言“放弃”。不要提出过高要求，避免由于训练达不到要求而认为浪费时间。不管智力落后孩子的能力起点有多低，都应该尊重其现有水平，教学内容首先是生活自理和适应生活环境。

01、学习水平应适合孩子水平。

开始时步子要小，使孩子始终保持愉快情绪，要多表扬，表扬的内容、方式和程度要随孩子的行为而改变，对不同的行为不要使用同一种方式。表扬可以是物质的，也可以是精神的，有些孩子更喜欢精神上的表扬。每次只训练同一个行为领域的一个行为项目，如果这个项目对孩子来说比较难，则拆成小环节，一个一个地教，教会再合起来。

在训练时，必须在孩子感兴趣、有积极学习的心境时进行，不可勉强。从学习一个行为项目转换到下一个行为项目时，过程要慢，而且要有过渡，切勿使孩子感到突然。每次训练时间不要过长，训练时间最好定时，使之慢慢形成习惯。

训练的环境必须安静，训练先立下几个准则，比如：“不许大声叫喊”“不许离开座位”等。如有犯规，则马上纠正，这样可以避免重犯或少犯。对于训练时孩子大声叫喊，要立即制止，但如果孩子咬手指，就可等训练结束后再纠正，先从容易纠正的不良行为入手。

02、记录好训练过程，观察孩子进步。

最好用实物、图片等直观教具进行教学。教师要常对孩子说话，伴以夸张的动作，这样使孩子更容易理解。对于能讲话的孩子要随时要求他们用口语回答问题，对有言语障碍的孩子，允许他们用手势，但尽量鼓励他们发音。

教运动方面的行为(如走路、爬、独脚站、拇指和食指捏物等)，以轻音乐为背景，增加气氛，让孩子做一些力所能及的事，做完立即给予表扬。每次只叫孩子做一件事，要求多了孩子听不懂，以后也就不注意听了。尽量避免事事包办，多给孩子创造锻炼机会。任何时候也不要用很激动的语言或表情伤害孩子自尊心，更不能体罚。

总之，对于智力落后孩子的行为教育训练是一种特殊的教育，不仅需要专业的理论知识、科学的训练方法，更要有足够的爱心、耐心和信心。

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