长久以来，自闭症儿童由于受到自身与社会多方面的限制，阅读能力非常有限。

据研究表明，自闭症儿童存在的阅读障碍不仅仅是受语言能力本身的局限，更是由于大脑的 几个区域不能协调工作，才使得他们在阅读时只能认识简单的字词，却并不明白这些字词的意义， 无法把每个概念、目的紧密地整合起来，也难以使大脑的认知、记忆和感官功能很好地协调起来为阅读服务。

那么怎样才能帮助自闭症孩子提高阅读能力呢?可以从以下两点着手：

01、为自闭症孩子创造阅读环境

除了自身缺陷限制，外界的不适当干预和条件不满足，也使自闭症儿童阅读出现困难，主要表现是：

一是过分干预自闭症儿童，令其和我们相符合，没有选择理解并接纳他们的一些刻板行为;

二是对自闭症儿童阅读能力的培养关注不够，甚至持怀疑心态，不相信他们有这个能力;

三是没有真正为自闭症儿童量身编制的读物，课内外读物匮乏，盲目地为他们选择书刊，导致他们失去阅读兴趣;

四是没有充分开发自闭症儿童自身的视觉优势和听觉优势;

五是社会上图书馆资源还没有得到有效利用，不能单独为自闭症儿童创设一个有序、可控的环境，供他们阅读;六是电视、网络等媒体的冲击，自闭症儿童很容易受到直观形象、新鲜刺激的吸引，让传统阅读受到干扰、挤占。

由于自闭症儿童的阅读缺陷，在阅读时，他们只能理解简单的字词及句子，要理解整个文章或故事的大意，可能还需要其他方面的技能，所以在培养孩子阅读能力时要从一些简单的逻辑关系的学习着手，如“事件的逻辑关系”、“先后次序”、“事件记忆”、“情感参照”、“社会经验”等，使大脑中几个区域协同工作。

透过这个角度，家长可以为自闭症孩子选择合适的读物。比如语言智能强的自闭症儿童可以看故事书;逻辑思维能力强的自闭症儿童可以看问答形式的图书;空间智能杰出的自闭症儿童可以看图表式或连环画类的图书;音乐智能杰出的自闭症儿童则可以把阅读材料改编成课本剧以便于绘声绘色地表演。

02、图画书更受自闭症孩子青睐

自闭症儿童的出版物要富有创造力与想象空间，有些看图说故事的图书不仅可以让自闭症儿童天马行空地发挥无限的想象空间，同时也可以增加自闭症儿童的创造力，让他们对阅读产生兴趣。

较之一般儿童读物，图画书有以下优点：

其一，图画色彩鲜明、容易吸引他们的注意力。

由于自闭症儿童认知能力有限，为他们出版的书必须考虑可以玩、质地轻巧、耐咬、安全、易拿取、内容较简单等特性，同时他们正处于开始学习基本生活技能和拓展语汇阶段，要选择以色彩鲜明、既好看又好玩的图画为主，插图宜活不宜死，不要过于繁杂，应简洁大方、色调明朗，图画色彩鲜明、图案生动，符合自闭症儿童的思维特点，同时容易吸引他们的注意力。那些描绘过多的图画自闭症儿童不一定能吸收，易引起混乱，还能分散他们的注意力，达不到阅读的目的。画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美的图书更容易受到自闭症儿童的喜爱。

其二，与儿童生活有关。

图画内容简单、具体、有趣，能让自闭症儿童有兴趣看下去，并让他们有发挥创造力和想象力的空间。由于自闭症儿童的生活经验相当有限，所以每获得一次经验，都使他们很兴奋。可以有意识地贴近自闭症儿童日常生活经验，比如熟悉有趣的动物、人物，书

中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。自闭症儿童有一定的想象力，但往往缺乏完整性。高潮迭起的故事，可使自闭症儿童想象力集中于某一事物，帮助他们组织完整的思想。自闭症儿童的出版物要富有创造力与想象空间，有些看图说故事的图书不仅可以让自闭症儿童天马行空地发挥无限的想象空间，同时也可以增加自闭症儿童的创造力，让他们对阅读产生兴趣。

其三，文字优美、朗朗上口，句型短而重复。

自闭症儿童的识字能力有限，注意力不能持久，过多的文字叙述会造成负担，既无意义，也会削弱他们阅读的兴趣，应该有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句中多动作对白和反复重叠，读起来朗朗上口，富有韵律感，便于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。这样还可以有效地把他们刻板重复的行为缺陷转化为良好的阅读优势，达到缺陷补偿的效果。同时句子应短而重复，不要太长，字体最好大，更容易吸引孩子的眼球，使自闭症儿童能对视觉刺激做出可观测性的反应，从而提高自闭症儿童的阅读能力。

其四，符合学生的智龄特点，内容乐观欢快。

不同程度的孩子，身心发展差异很大，出版物要符合自闭症儿童的智龄特点，这样才能使阅读达到最佳效果。那些寓意健康、表达积极人生观的读物，可使自闭症儿童读后产生欢快的情绪，对生活充满信心，利于培养自闭症儿童良好的道德情感和行为。

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