对于多动症儿童患者，早发现、早干预具有显著的临床意义及社会意义，需要在学校提高教师，家长对于ADHD疾病的公众认知。

老师的干预是ADHD孩子治疗的重要组成部分。

★ 如果老师没有发现孩子异常行为或者误解孩子的一些行为，很容易耽误孩子的诊断和治疗。

★ 或者错误的认定孩子是多动症，对学生和家长造成极大的心理压力和创伤。

10月20日，由高新区肖家河街道办事处主办的“2021‘我不是不听话’，ADHD公众教育项目公益讲座”在成都高新区新光小学举行。

成都西南儿童康复医院徐磊院长，为新光小学的老师们分享了多动症的识别、教师的引导技巧等关系儿童身心健康成长的相关问题。

我们开看看徐磊院长都为老师们支了哪些招。

1. 识别多动症

了解多动症，是老师对待多动症孩子时要做的第一步。

多动症是什么?如何识别?

徐磊院长在讲座上做了详细的解读，这里用简单分享一下。各位老师可把线索图存在手机里，便于使用。

认识多动症

多动症，全称注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)也可以简称ADHD，是儿童常见的神经发育障碍之一。

多动症孩子在大脑发育和大脑活动方面存在差异，这些差异会影响注意力、静坐能力和自控能力。

对孩子的学习、亲子相处和人际交往都会产生很多不良影响。

它常见于4-12岁学龄期的孩子，70%的孩子症状会持续到青春期，30%的孩子症状会持续终身。

徐磊院长还通过图文、视频动画有趣地展示了多动症儿童的行为特征、心理和成长受到的影响，以及家长面临的教育压力。

2. 引导、关注多动症孩子

徐磊院长重点提到老师在面对ADHD孩子的时候，需要进行正确的引导、关注和帮助。

教师应尽可能去除ADHD学生不良行为的前期因素;对ADHD学生进行适当的赞赏和惩罚，帮助他学生养成良好的行为习惯。

比如张贴行为守则;把学生安排在前面，方便老师及时关注他等适当的位置安排……

3.营造温馨的集体感

并且在课后引导其他同学，营造温馨集体感;改善ADHD儿童的社交问题，找回自尊，消除紧张心理。

还可以通过安排工作、游戏、体育活动等方法帮助多动/冲动的ADHD学生释放其过剩精力。

▲老师们用手机记录重点

4. 正确、恰当地和家长沟通

同时，徐磊院长还指导和分享老师如何正确、恰当的与家长沟通孩子ADHD行为表现。

通过合适的交流语言可以加强家长对孩子行为发育情况关注的主动性。

这次讲座受到在场教师的一致好评，老师们对于小学生注意力缺陷与多动障碍的识别与干预有了新的认识。

我院还针对本次讲座，特别准备了儿童多动症教师调查量表，实操练习对多动症的了解程度。

关于老师对待多动症孩子的问题，今天暂时分享到这里。

多动症干预治疗需要医生、老师和家长共同努力。我们的孩子一定可以健康快乐的成长，迎向美好的明天!

讲座结束后，徐磊院长就学校德育处老师提出的多动症学生行为问题进行了详细解答。