孤独症一般发病于出生后到2岁半以内，如此早的发病时间，基本上不会受到社会环境、父母养育问题的影响，因此，孤独症儿童的发病主要还是自身发育问题引起的疾病。

孤独症是一个长期、慢性的疾病，以至于疾病会伴随终生。儿童的年龄越大，就越容易受到社会因素和环境因素的影响。因此，选择一家靠谱的自闭症康复训练中心至关重要。接下来的内容中小童将详细为你介绍宜宾自闭症儿童康复中心有哪些?提供自闭症机构名录让家长一览，名单仅供参考，并带来对孤独症儿童的行为教育干预类型给大家作参考。

一、宜宾自闭症儿童康复中心有哪些[机构名录一览]

1、西南儿童康复医院

西南儿童康复医院在职职工500余人，其中由高级职称20余人，中级职称60余人，海外归国人才3人，全院专业人员300余人组成医疗卫生技术团队，另有康复治疗师100余人，心理咨询师10余人。

为加强专家团队建设，特邀会诊与技术指导专家50余名。来自北京、上海、广州、香港、澳门、台湾等不同地区的知名儿科专家40余名，长期对医院进行专业技术指导;特邀英国、德国、美国、法国、波兰、以色列、日本等国家儿科学与教育学专家10余名组成国际顾问团队。

图中小朋友为志愿者

西南儿童康复医院致力于为自闭症孩子提供国际化康复诊疗服务，是川内规模、项目开展齐全的儿童康复专科医院。针对孤独症孩子，我院有多达28个康复训练方法，可以对每个孩子做针对性治疗，帮助他们尽早返回学校、适应社会。

2、宜宾市儿童福利院

宜宾市儿童福利院为宜宾市民政局下属事业单位，主要职责是负责宜宾市范围内的孤儿和社会弃婴弃儿的养育、医疗、康复和特殊教育等工作。一直以来，在市委、市政府的大力支持下，宜宾市儿童福利院紧紧围绕“儿童利益最大化”的办院宗旨，以依法保障儿童的“四个权利”建设为纽带，实施了一批惠及孤残儿童、影响深远的项目

3、宜宾市翠屏区爱心聋儿语训学校

宜宾爱心聋儿语训学校开办于2002年，至今已有178年的办学历史，学校坚持“面向残疾儿童，以爱心铺就康复之路”的办学理念，为听障儿童提供专业的语言康复训练。该学校管理规范，教学经验丰富，拥有一支专业的语言康复团队，所有老师都经过中国残联听力康复中心、四川省残联听力康复中心培训，具有相应的教学资格证书。17年来共训练听力残疾儿童300多名，其中90%的儿童经过训练后听力都得到一定程度改善，80%的儿童能基本恢复正常，融入社会。

4、宜宾市培智学校

宜宾市培智学校是一所对智障儿童、少年实施九年义务教育的全日制特殊教育学校，学校承担宜宾市适龄智障儿童、少年的教育教学工作。

学校占地面积2亩多。在校学生151人，“送教送康”学生80人，有13个教学班(学前班1个，小学教学班9个，初中教学班3个)。学校在编在职教师25人(其中高级教师4人，中级职称7人，本科学历23人，专科学历2人)，临聘代课教师8人，工勤人员5人，门卫2人。

二、对孤独症儿童的行为教育干预类型

根据美国国立孤独症中心在2015年发表的国家标准工程报告中，提供了心理治疗师、孤独症儿童康复师、特教老师需要注意培养孤独症儿童的10类行为技能，以及4类需要减少的问题行为。

1、人际交往能力训练：包括设置2个人或多个人的交往场景，加强注意力和共同注意能力，建立和维护友谊、社会角色扮演、社交技能训练、解决社会问题训练等，以及组织小组户外活动等训练。

2、沟通技能训练：包括教导运用语言和手势、动作、表情等肢体语言，向伙伴传递和分享体验、情感和信息的技能，以及理解交流伙伴意图的能力。组织一些小技能练习，比如命名、语言理解、启动和维持对话、寒暄或打招呼、非言语的交流、言语表达、叙事能力等。

图中小朋友为志愿者

3、学前教育技能训练：包括模仿能力训练、听从指令的训练、安坐训练、对环境声音的选择性注意能力训练等。

4、动作技能训练：包括训练精细运动的能力，比如剪东西、着色、书写、打字、穿珠子等;以及粗大运动能力训练，坐、立、行走、抛接球等。

5、个人自理/自立能力训练：比如培养独立吃饭、穿衣、睡觉、刷牙、洗脸、如厕、接电话、家庭或者社区范围内的常规活动、管理时间与钱等技能。

6、个人游戏能力训练：训练能够独立的功能性使用玩具玩耍的能力等。

7、学业技能训练：练习与上学或者学前准备有关的行为技能，比如排序、颜色、数字、拼音的识认等，以及训练提高反应流畅性，反应潜伏期，训练读、写、计算、科学、历史，以及应试技能等。

8、高级认知功能训练：这些训练是比较高阶的练习，主要解决的是社会交往之外的解决问题的能力，比如培养批判性思维(对热点问题了解别人的观点，也能提出自己的观点)，提高智商，提高解决问题的能力，工作记忆，执行功能技巧，组织技巧等等。

9、自我调节能力训练：主要是训练他们提高为实现目标而对自我行为进行调整的能力。比如训练坚持的能力，转移注意的能力，依从计划的能力，自我管理，自我监督以及自我激励的能力，时间管理以及对环境改变的适应能力。

10、个人安置的情况提高。这是要求社会和机构努力之下，达到的效果，也就是通过全社会的努力，孤独症儿童，是能够独立生活、还是在家庭生活，还是在特殊机构等。

4类需要减少的问题行为：主要是通过治疗、教育、康复，到达减少孤独症儿童的普通症状;攻击、破坏、自伤等问题行为;局限的、重复的、刻板的行为模式;以及焦虑、抑郁、感觉过敏等感觉或情绪失调节的行为

图中小朋友为志愿者

通过以上训练，我们力争促进孤独症儿童的语言发育、提高他们的社会交往能力、掌握基本生活技能和学习技能。大多数学龄前儿童(3-6岁)不能适应幼儿园教育，就可以在康复机构或特殊教育学习接受孤独症儿童康复师和特教老师等提供的康复训练和特殊教育。在达到学龄期(6岁后)的时候，争取能够达到合格的语言交流和社交能力后，可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育。

但不可否认，仍有部分儿童在接受康复训练和特殊教育后，仍然无法适应小学教育，就必须继续接受康复训练和特殊教育。

实际上，对孤独症儿童及早地开展诊断、干预和康复教育，还有另外一个原因，就是减少孤独症儿童的残疾率，要知道如果能及时跟进、及时干预，让孤独症儿童更多的能够掌握自理能力和社会功能，就能减轻家庭的负担，进而减轻社会保障体系的压力。

如果家长有更多关于自闭症的问题，可以点击下方的【在线咨询】，咨询我们的老师，他们会为你一一解答。