感统失调是说儿童的大脑在发育的过程中有轻微的障碍，也就是常见的脑瘫。感统失调的症状有不愿意与人交往，或者与人交往的过程中缺乏交往技巧，不理解别人面部表情，肢体动作等，行为举止呆滞，注意力不集中，东张西望，好动不安，过度兴奋，哭闹不止，没有安全意识，痛觉不敏感。

因此，家长们要多关注孩子的行为，早发现早带孩子到正规儿童感统失调训练机构进行康复训练。那么成都感统失调培训机构哪家好?以及成都感统失调培训机构排名供家长一览，排名不分先后仅供参考，最后小童下面为您详细介绍适用于2-3岁儿童感统失调的矫正方法。

一、成都感统失调培训机构哪家好[排名一览]

1、成都西南儿童康复医院

成都西南儿童康复医院整体规模达到1.6余万平方米，设置临床医技辅科室20余个，拥有核磁共振成像仪(MRI)、数字平板X线成像系统(DR)、重复经颅磁(rTMS)、VR智能康复技术仪器、全自动化学发光测定仪、动态视频脑电测试仪、脑电生物反馈治疗仪等现代化医疗设施设备100余种(包括检查、评估、治疗、康复等设备)，核定床位150余张，康复训练30余项。

西南儿童康复医院系统专业的感觉统合训练，由专业感统老师进行，他们结合自己的专业知识，对孩子进行一对一个性化训练。在训练过程中还会不断跟踪、讨论孩子的改善情况，适时调整训练方案，目的是让孩子在训练中更好地提升感统能力。

图中小朋友为志愿者

2、麦田青苗儿童能力训练中心

麦田青苗儿童能力训练中心，是一家致力于为2-15岁儿童青少年提供一站式、个性化能力提升的健康管理咨询机构，专注于言语训练、注意力提升、感觉统合训练、心理咨询及家庭教养。麦田青苗在十多年的发展历程中，与美国、英国、法国、日本、香港、澳门、台湾、上海、广东等国内外知名高校和教育机构达成合作共识，形成线上、线下同步教学训练。

3、成都萌星儿童关爱中心

成都萌星儿童关爱中心遵循BACB协会发布的督导监管操作员的密集干预模式，坚持ABA的社会化原则，课程设计围绕社交、认知、语言、团体、生活自理、行为管理、精细等项目进行课程设计，为每一位孩子定制个性化IEP康复方案，配套开展VB-MAPP/PEP-3评估，实时掌握孩子当下状态。

中心环境舒适、设施齐全，配备优质的教师资源，内部设有评估室、干预治疗、言语语言、感统教室、教学室、烘焙室、手工室、美术室、音乐室、体育室、语言训练室、音疗室、精细训练室等，同时为家长准备了培训室和休息室。

4 、成都小南瓜儿童关爱中心

成都小南瓜儿童关爱中心集体课室、个性化训练室、教师办公室、游戏活动室、治疗室、康复教育评估室、结构化教育室、听力测试室、心理咨询室、图书阅览室、档案资料室、多功能室、医务室、生活辅导室、儿童卧室、洗漱室、卫生间、厨房、餐厅以及康复训练设施设备等一应俱全，集教学、饮食、娱乐和康复为一体。

5、成都恩迪乐儿童关爱中心

成都恩迪乐儿童关爱中心主要进行游戏干预、语言治疗、个别化训练、自然干预、家庭康复、问题行为矫正、感觉统合训练等训练。

机构有各类训练室多间，包含个训室、语言康复室、集体课室、感统教学场地、融合课室、并设有大型娱乐休闲场所。

6、成都乐童特殊儿童关爱中心

成都乐童特殊儿童关爱中心是一家专业从事以地板时光(DIR)为康复理念的孤独症专业教育康复机构，是成都市成华区残联定点康复机构和四川师范大学实习基地。

中心教学主要以游戏的方式介入，同时结合结构化教学、应用行为分析、感觉讯息介入、图片交换沟通系统等多种干预方法，致力于让孩子在游戏中快乐互动，解决孤独症谱系儿童的社交沟通障碍。

7、都江堰市锦康唐氏综合症残疾儿童助残服务中心

该中心康复教育模式为日托模式，建立了一套完善规范的评估系统，并且为特殊儿童制定个别化教育计划(IEP),教学形式采用特教与普教相结合的方式，开设了有针对性的口肌、认知、感统等一对一个训课，还开设了社会行为、生活自理、手工美术、蒙氏课程、音乐律动、游戏规则等小组课。也会定期举办社会融合实践活动、大型倡导活动以及家长培训活动，如“321”唐氏综合征倡导活动、“5.17”全国助残日倡导活动等等,活动的举办得到都江堰市电视台大力推广与连续播报。

8、成都雪绒花社会工作服务中心

成都雪绒花社会工作服务中心专注做0-14岁特殊儿童康复教育，为成都市特殊儿童(自闭症、语言发育迟缓、多动症、智力障碍等)评估，设立个别化针对性辅导计划，如语言认知课、发音训练、口肌训练、感统训练等和咨询辅导为主的公益性服务机构。根据孩子们的个体差异运用个性化教学的方法，提高孩子们的基本学习能力。

9、成都萌健儿童关爱中心

成都萌健儿童关爱中心中心专注做0-14岁特殊儿童康复教育，为成都特殊儿童(自闭症、语言发育迟缓、多动症、智力障碍等)、视力障碍儿童评估，设立个别化针对性辅导计划，如语言认知课、发音训练、口肌训练、感统训练等和咨询辅导为主的公益性服务机构。

10、成都市学美学能儿童关爱中心

学美学能儿童关爱中心创建于2018年，是经民政局批准成立带有公益性质的民办非企业。中心专业为成都自闭症、多动症、脑瘫和智力、语言、心理等发育障碍类儿童，提供康复辅导训练以及家庭训练指导。

中心共600多平米，有16名专职训练老师，开设有：感觉统合训练、学习能力训练、心理沙盘训练、语言训练(言语开音与语言表达)、逻辑思维训练、注意力训练、集训营、半日制托班、家庭训练指导等课程。中心训练设施齐全，其中60%以上的教具属于学美学能独立研发。

11、成都市锦江区众点康复训练中心

成都市锦江区众点康复训练中心成立于2019年，对成都自闭症(孤独症)、儿童及残障等特殊儿童进行康复训练，目前中心的训练场所面积达400余平方米，在中心训练治疗的特殊儿童有数十人。

中心设施齐全，开设运动治疗、作业治疗、感统、言语治疗、物理因子治疗及传统疗法。拥有多名特殊儿童教育领域资深医生及专业的治疗师，对运动系统及神经系统疾病所致的功能障碍进行综合治疗，专为各类型患儿提供专业、优质的康复服务，消除或减轻患者身心功能障碍，极大限度地提高特殊儿童的生活自理能力和职业劳动能力，提高其生存质量。

12、成都市龙泉驿区特殊教育学校

学校秉承“让教育适应每一个学生”的办学理念，立足“教育康复、支持服务、掌握技能、适应生活”的办学目标，结合《培智学校课程标准》，走内涵发展、特色发展之路，以教育科研为抓手，深入开展教学改革实践活动。落实教师培养制度，构建教师三级发展机制，实施IEP四级督导机制，促进教师团队成长。把学生的个别化教育计划融入到学科教学、日常生活、社区互动、家校共育等各项工作中，让学生在认知、康复、生活技能等方面的能力得到培养、提高。

二、适用于2-3岁儿童感统失调的矫正方法

能推“趣怪球”至 1米外的指定地方

训练目的：发展社交能力及手眼协调能力(目测物体的速度的能力、反应能力)，发展大运动——手部肘关节和手臂的活动能力。

训练要求：孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接“趣怪球”。必要时要有另一成人协助孩子的动作。

难度设置：A 在一定范围内接球;B 听从口头指令去把球捡回指定地点。

帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。

能在协助下对墙推球和接球

训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

训练要求：让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。

难度设置：A开始时离墙的距离要在一步以内;B逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。

帮助给予：手把手的身体协助;逐步撤销。

能推着物体向前走2-3米

训练目的：发展大运动——手臂推的能力;因果关系的概念;手、眼和腿的动作协调能力

训练要求：把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。

难度设置：A 绕大圆桌子; B绕2张距离1米左右的凳子; C绕3-5张不同距离的凳子(注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆”通过)。

帮助给予：身体指导(即手把手地教)并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音;转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。

拉物走2-3米

项目要求：在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。

难度设置：A 绕大圆桌子; B绕2张距离1米左右的凳子; C绕3-5张不同距离的凳子(注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过)。

帮助的给予：

A 手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向;

单手投中型球

训练目的：手眼协调能力。

训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。

难度设置：A只在半步的距离外尝试;B在1米左右的距离外把球投入球篮;C投5次有3次中为通过。

帮助给予：

1 开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试;

2 只在孩子犯规时给予口头提示。

能把静止的球踢向前方1米远的距离

训练目的：发展大运动——腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力;

训练要求：把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。

难度设置：A 踢向前方1米远的距离;B 踢向前方1米远距离的物体。

帮助给予：A 口头提示+身体指导+语言提示;B 身体指导;C 偶尔的身体指导+语言提示。

能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈

训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。

训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。

难度设置：A 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈;B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助;C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置(在身体的正前方)。

帮助给予：

1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏;

2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。

3 及时鼓励和表扬孩子。

能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈

训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。

训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。

难度设置：A 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈;B 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助;C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置(在身体的正前方)。

帮助给予：

1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏;

2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。

3 及时鼓励和表扬孩子。

图中小朋友为志愿者

坐在童车上被推， 能保持双脚在脚塔上

训练目的：发展大运动——腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。

训练要求：把孩子放置在童车上(童车的选择要以孩子坐下后，臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为45度的车子为宜)，家长在后面推动车子。辅助用品：改良的魔术带。

帮助给予：

1身体指导并控制好车头转弯的位置;

2 尽量让孩子自己尝试。

会走S型的线段

训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。

训练要求：在地上用不粘胶粘出一条S型线段，让孩子从一端走到另外一端。

帮助给予：

1 开始时可站在孩子的前面拉着他/她的双手引导他/她往前走;

2 也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走;

3 鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。

坐上大龙球

训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。

训练要求：

协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。

孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。

治疗球—坐姿动作

训练目的：平衡调整力、保护反应、肌力、协调、速度等。

训练要求：让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下，双手扶于球上或腿上， (1)保持放松做动作(绝不可在肌肉僵直状态下操作)。 (2)控制─力量、速度、角度、和扶持的大小。

难度设置：

(1)移动治疗球;

(2)弹动身体并移动治疗球;

(3)主动移动或弹动;

(4)平衡及保护反应之诱发;

(5)用两手交互拍球;(6)用两脚的脚跟交互踢球。

帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

跳起并接触悬挂着的物件10次

训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。

训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具(气球或会弹跳的玩具)，鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。

难度设置：A 悬挂物开始时挂得稍低一点，让孩子容易触到;B 孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高，鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。

帮助给予：

1 如果孩子不懂得掌握身体的力量，可先用双手扶着他/她的腋下，帮助他/她练习弹跳;

2 通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳;

3 给予鼓励和奖励来促进孩子练习的兴趣。

把豆袋或类似玩具扔进1米左右远的大盒子中

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，学习向着目标抛掷物件。

训练要求：能连续5此把豆袋或类似的玩具扔进1米距离外的大盒子中。

难度设置：A开始时把距离设短一点，如只要求儿童站在距离大盒子一步或两步的距离;B逐渐地把距离拉大;C逐渐地把大盒子换成小一点的盒子。

帮助给予：A手把手地帮助孩子投掷;B 只是在孩子姿势错误时才给予帮助。

扔球 3米远

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力。

训练要求：把一个小型球或豆球扔到3米远的地方。

帮助给予：

1 开始时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教;

2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离;

3 为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。

互动式投篮

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。

训练要求：家长及孩子轮流投篮;家长投完后把球捡起来给孩子投。

一步1级上、下楼梯;

训练目的：增进孩子的平衡能力。

训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。

难度设置：A 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯;B 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯;C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯;D 让孩子独自上、下楼梯。

帮助给予：A 双手(或拇指)抬高给予协助;B 一手(拇指)高，一手(拇指)低给予协助;C 单手(拇指)给予协助;D 撤消所有协助。

双脚轮流跨过15厘米高的绳

训练目的：身体平衡能力。

训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15CM高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。

帮助给予：

1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳;

2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒;

3 建议用有弹性的圆形橡皮绳。

扶物能单脚站立5秒

训练目的：平衡能力。

训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。

难度设置及帮助给予：A 手把手地教孩子用双手扶着椅子的*背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿!”、“放下!”B 让孩子自己尝试5秒内(可用数数提醒他/她)不要把脚放下;C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。

宽2米长的地面线条上走保持身体平衡

训练目的：平衡能力的控制。

训练要求：在地板上用不粘胶粘一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。

难度设置：A 开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外;B 要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。

帮助给予：

1 训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走;

2 要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路;

3 训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助;

4让孩子自己尝试独自走。

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